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《欧姆定律》教学设计

《欧姆定律》教学设计

作为一位杰出的教职工，经常要依据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的《欧姆定律》教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《欧姆定律》教学设计1

一、教学任务分析

拓展型课程中的电源和闭合电路欧姆定律是基础型课程中部分电路学问的深化学习，是电路一章中的重要概念。它不仅包括了电流、电阻、电压和电动势等物理量的探讨，还通过具体介绍电池供电原理和非静电力做功等内容，强调了闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。这些内容旨在加深对电路运作原理的理解，为进一步的学习和应用奠定基础。

“电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的概念比较抽象且较多，例如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等，同学学习这些概念都会面临肯定的困难。要建立对闭合电路欧姆定律的理解，同学不仅需要具备进行试验并猎取数据的操作力量，还需要具备对数据进行理性分析的力量。

让同学亲身体验电池的魅力，通过制作水果电池，让他们深刻感受物理与日常生活的亲密联系。这样不仅可以消退他们对电池的神奇感，还能激发他们对创造制造的热忱。因此，他们将有机会体验到胜利带来的喜悦，或是失败赐予的珍贵阅历。

本节课通过对教材内容的合理整合，探究活动的科学设计，较好地达成了学习目标。

二、学习目标

1．学问与技能

（1）知道电源电动势及内阻概念，知道化学电池的工作原理。

（2）理解闭合电路欧姆定律。

（3）通过试验操作，培育动手试验力量。

2．过程与方法

（1）经受试验观看、猜想、验证等过程，感受科学探究的一般方法。

（2）通过对试验数据的分析、归纳，经受物理规律的发觉过程。

3．情感、态度和价值观

（1）通过科学探究过程，培育严谨求真的科学态度。

（2）通过对化学电池结构的熟悉，增加环保意识。

（3）观看“神六”、“核电站”等图片，领会我国电能领域取得的巨大的成就，激发爱国主义的热忱。

三、教学重点

电动势概念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。

四、教学难点

通过试验数据分析，得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。

五、教学资源

1．试验器材：电压、电流传感器、DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等。

2．信息技术：自制FLASH课件。

3．使用教材：上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I其次册（试用本）（华东师范高校出版社。

六、设计思路

在教学中，我们通常根据高中物理教材供应的内容次序设计教学方案，包括“电源电动势”和“闭合电路欧姆定律”两个章节。在教学内容上，我们首先介绍非静电力做功的概念，然后引入电动势的概念，强调电动势是将其他形式的能量转化为电能的力量。接着，我们通过试验得到电源的内外电压之和来确定电源的电动势，并借助欧姆定律来推导闭合电路欧姆定律。在教学次序上，我们先讲解电源电动势，然后再介绍闭合电路欧姆定律。

由于人们对事物的熟悉是渐渐深化的过程，在不同阶段有着不同的认知水平。同学对电动势概念的理解也需要一个逐步提高的过程，不能一蹴而就。因此，我们在讨论了“电动势”和“闭合电路欧姆定律”两个学问点后，将教材内容进行了有机整合，设计出了两个循环渐进的教学过程。

电动势的概念对于理解闭合电路中的欧姆定律至关重要。然而，电动势的概念相对抽象，需要涉及广泛的学问面，同学往往难以全面深刻地理解。在电动势教学的第一阶段，我们首先指出电源的电动势是由电源本身的特性打算的，它的数值等于电源未接入电路时两极间的电压，可以通过电压表直接测量。在其次阶段，我们进一步强调电动势是衡量电源将其他形式能量转化为电能力量的物理量，电源的电动势和电路断开时电源两极间的电压具有相同的数值和单位，但它们的物理含义是不同的。

在其次个双循环中，我们针对闭合电路的欧姆定律绽开了教学。首先，通过进行多组电流和电阻的试验数据，让同学自己探究并发觉电源具有内阻的存在，并进一步推导出闭合电路的欧姆定律。这种方法转变了传统教学中先讨论电源的特性，等全部概念都解决之后再去讨论电路中电流规律的方式。接着，在其次个循环中，我们以作业的形式赐予同学一系列问题，然后引导他们通过自主学习和合作学习的方式，从能量的角度来讨论电源的特性。考虑到本节课的探究方法与教材中不同，我们在作业中设计了一个题目：“简述闭合电路欧姆定律的