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2023年《观潮》课堂教学反思

《观潮》课堂教学反思1

恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效

率。

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提

高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。

首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山

崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入

境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，

对大潮先有感性相识；

其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时

的气氛，从而更好地理解文章内容；

第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能

促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到

了事半功倍的效果。

《观潮》课堂教学反思2

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为

有以下几点值得探究与反思：

１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词

汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻

其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生

搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。

２、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳

变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精

彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的

基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读

中悟，悟中读。

３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。

本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远

处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画

一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体

现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空

间。

４、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读

课文的`时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师

对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探

究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当

一回讲解员，调动了学生的学习主动性也深化了学生对课文

的理解。

５、值得探讨的问题：⑴把学习的主动权和时间还给

学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维

与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？

⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却

反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、

而对这两个极端，我们又该如何协调？

《观潮》课堂教学反思3

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，

词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把

钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，

如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大

自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几

点：

一、注意学生主体参加，发展多种实力。

学生的语文实力主要通果学生实践活动“习得”，不是

老师教会的，在教学环节中，我设计了让学生跟随作者一起

去钱塘江大堤上去观潮，激发每一位学生参加的爱好，然后

图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，

重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，

如：学生读“潮来时”这部分时，我引导学生视察插图，然

后再来专心朗读课文，把自己视察到的情景读出来，这样很

快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的.蕴意。使

其视察实力、思维实力、口头表达实力得到提高。

二、以课文为本，教会学生写作方法。

教材作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生

理解课文后相当明白。因此，我让学生小组探讨写作方法，

继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生

鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述

场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但

间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用学问的实力。

三、调查学生学习状况延长到课堂外接着学习学问的求

知欲望。

阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问实力

的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，

我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不

懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错

的“小记者”，并激励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”

作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正

落实到生活中去。

总之，这节课