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STEAM教育视域下的高中通用技术教学策略研究

运用STEAM理念进行教学，能够增强学生对通用技术课程的学习兴趣，培养学生开放性、探索性的学习态度，提高其对问题的分析能力以及运用知识来化解生活问题的能力。STEAM理念下的教学活动，可以通过将理论与实际操作相结合，充分发挥学生的主体性，突出实践性、综合性等特点，使学生在新时期掌握新的学习方法，全面提升综合素养。本文立足STEAM理念与通用技术课程，对STEAM教育理念与通用技术融合教学中的问题进行了分析，并以教学案例为基础，详细探究教学策略。

关键词：

高中通用技术课程?STEAM理念?教学策略

STEAM是一种新型教学理念，具有综合性的特征，适应了现代社会对人才知识与技能的双重需求。STEAM的教育理念相对于传统的单科教育理念更为宽泛，将多门学科的特点结合起来，从而使教学质量得到进一步提高。与其他课程相比，通用技术课程的特点让它具备教学的兼容性，可以突破跨专业学科的障碍，提高专业教学质量。这说明STEAM与通用技术教学高度契合，能够相互融合、相互渗透。

一、STEAM教育理念与通用技术课程概论

STEAM是当今教育界的一个热门话题，它的目的在于培养综合性人才，提升人才的能力素质。STEAM的概念源于美国教育机构，这一单词是五个不同专业首字母的缩写，是以科学、技术、艺术、工程、数学为代表的多学科综合教学方式。STEAM教育理念强调培养学生的核心素质，即学生的主要能力。目前，国内外学者对STEAM教育理念的研究主要有三个方面。首先，一些教育家把STEAM教育视为一门总结性的课程，认为在实施STEAM教育的过程中，先要完成数学、物理、工程、艺术等相关的课程，然后再进行全面的STEAM教育。其次，一些教育界人士认为，中小学科学课程的设置与STEAM教育理念有许多相同之处，都是以多学科的方式来解决问题。最后，有一些教育家认为STEAM教育的实施并不一定要单独进行，只要把STEAM的课程设计有机地结合起来，就可以把STEAM的教学方法当作一种辅助性的教学方法。无论从哪个角度来看，STEAM教育理念的作用都是毋庸置疑的。

所谓通用技术，就是指与职业技术区分开来的普适性技术。通用技术课程包含实践操作、专业知识、信息技术等课程内容。在我国的教育体制中，通用技术课程是一个全新的研究领域，它的终极目标是使学生通过实际锻炼来强化自身的综合能力，为其今后的事业发展奠定良好基础。与其他学科相比，通用技术覆盖面广，可以涉及多个学科的知识。如同STEAM教育，通用技术的教学也是强调多学科技能与知识之间的高效衔接与整合。优质的通用技术教育不仅有利于培养学生的基本素质，引导其树立正确的价值观，而且对促进社会发展、培养人才有着重要意义。

二、通用技术与STEAM教育理念融合现状及问题

在我国的现代化教育体制中，STEAM教育理念引入的时间比较短，许多教师虽知晓STEAM教育，但缺乏对STEAM教育的深入分析与研究。在实际工作中，大多数教育机构、教育工作者对STEAM教育理念理解不全面，应用时缺乏规划和导引。有些教师对STEAM教育还很陌生，只听说了STEAM教育理念，却从未认真地去实践。可以说，对于一些通用技术教师而言，STEAM教育理念只是一个“陌生的理念”，他们缺乏实际应用的指导和思考。

随着我国教育界对STEAM教育重视程度的不断提高，通用技术教师逐渐熟悉了STEAM教育理念，一些教师尝试采用STEAM的教学模式，但在此基础上，仍有一些问题需要进一步探讨，如目前STEAM教育的实施被孤立。STEAM教育的特征是从多学科的视角出发，运用多学科的知识和方法来解决问题，具有多元化特征。但实践中，许多教师倾向于将其当作一种传统教学方法来辅助教学，使其中的学科领域被孤立，不利于提升通用技术教学的质量。

把STEAM教育引入到通用技术教学中，是一件很有难度的事情。为了充分利用STEAM的优势，教师必须对其进行深入的剖析与探讨。许多教师对STEAM教育理念较为熟悉，他们希望将STEAM与通用技术相结合，但不知该如何下手。也就是说，大部分的教师对于STEAM与通用技术的结合都抱着积极的态度，但不懂得如何去实践和应用。

三、高中通用技术课程与STEAM教育理念的融合策略

（一）立足生活，全面准备

教师在教学中尽量从生活实际入手。例如，有些人不喜欢随手关门、一些易拉罐的拉扣很容易断裂、废旧的材料怎么变废为宝等，这些问题都可以作为很好的导引。通用技术是一门包含多学科知识的课程，如果教师忽略了这一点，那么，学生就不能理解通用技术的真正含义。备课时，教师要主动地观摩其他教师的教学录像，借鉴其他教师的先进教学方法，并根据自己的性格和教学实际，制订出一套适合本班学生的教学方法。教师要对通用技术知识与科学、数学、艺术等学科知识的相互联