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篇一:《我要的是葫芦评课稿》

《我要的是葫芦》评课稿

今天，听了张老师的《我要的是葫芦》收获颇多，课堂充分体现了高效的识

字理念。

教是为了不教，教给学生方法远远比教给他们知识重要，《新课程标准》要求

学生在第一学段认识字，这就要求教师“授之以渔”，从摘葫芦游

戏中可以看出，张老师已经做的非常好了。重点需要我学习的是以下几点

一、小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要

想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，

要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在

教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做

到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，充分调动学生的积极性，让学生说出

自己识字的方法有顺口溜、儿歌、拼音、故事等给学生展示生活识字的机会，让

学生依靠自己的努力运用新知学生比以往更善于观察，张老师变枯燥识字为快乐

的识字。儿童的言语发展是综合能力的发展。教师应善于发掘孩子身边的识字资

源，让孩子走出课堂，让我们的儿童广读生活有字书，把发现、关注、寻找、比

较、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然，就会浮想联翩，

就会用自己的方式识记汉字

二、字词教学检查扎实。对于低段生字教学，张老师很有她的一套教学特色

方式。通过认读、给“盯”换偏旁、猜字等方式，

训练学生自学生字词对他们自主学习能力的提高很有帮助。

三、结合学生已学熟字，在活动中复习巩固，在识字过程中，学生记的快，

忘的快，针对学生的这一识记特点，在教学中，张老师让学生根据熟字换偏旁，

用加减法识记生字，如哇和挂，蛙、娃进行对比，学生不仅能较快的掌握新字，

而且还能在对比中与已往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。

四，张老师在教学中及时的鼓励学生，对学生的优秀表现进行表扬，从而为

其他学生树立榜样。

总而言之，识字教学需要教师为学生搭建更多的平台，儿童的心智潜能无限，

关键在于采用科学的开发方法，合理地运用儿童的认知规律，有效运用记忆原理，

积极调动儿童心理的内驱力，让学生在各种活动中不断体验进步、感受成功，为

阅读写作及学好其他学科打下坚实的基础。

篇二:《《我要的是葫芦》评课a》{《我要的是葫芦》cop专家评课意见}.

今天我听了二年级张老师的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂扎实有

效，朴实无华的课，使我对低年级的语文教学有了更加深刻的认识。

《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。二年级学生对插

图感兴趣，教学中陈老师用多媒体出示文中的插图和有关句子，认真指导学生去

理解。这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。本课的其中一个教

学目标及教学重点是认识“藤、盯”等6个生字词。在教学中陈老师牢牢地抓住

了教学的目标和重点进行识字教学。整节课教师设计的识字教学层次分明，能层

层递进，先是初读课文，找出所要学习的生字，学生自己自学，同桌互读。然后

教师检查自学情况。带拼音的、去掉拼音的、开火车读、比赛读等，对教授生字

形式比较多样，这样一来更加了巩固所学的生字，更能激起学生学习的热情。同

时能对知识进行拓展、延伸，如学习“盯着”一词时，先指导学生了解词意，后

指导学生说话。在进行写字教学时，教师能示范写，把难写字书写时要注意的地

方进行了强调，加深学生的认识。张老师的课重点突出。张海静老师在课文内

容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，突

出了文章主旨。如关键词句“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我

的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、

分角色读、齐读、选择

读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，

能更好地理解课文。

这是我对这节识字教学课的一些不成熟的思考，在教学中我还有很多的不足

之处，听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，结合实际，发扬

优点，改正不足。

篇三:《我要的葫芦评课稿》

小学语文《我要的是葫芦》评课稿

我听了本校二年级方毅老师的《我要的是葫芦》识字教学课，对于一位工作

不满意两年的新教师来说，进步颇大。我一直都觉得低年级的识字教学形式很单

一，枯燥无味，教师很难调控课堂的气氛。但通过听了陈老师这节课使我对识字

教学有了更加深刻的认识。下面我根据自己听课情况作以下反思