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统编小学语文教材“1+X”全文阅读教学探究

摘要：统编小学语文教材“1+X”课文的编排，不仅凸显了单元语文要素的整体性，而且呈现了各学段学习的连续性，以及语言文字训练的整体性。这就需要教师在教学过程中，通过单元整体设计、整体把握和整体评价等策略，提高学生的语文素养。全文阅读作为单元学习中的一个重要环节，可以帮助学生形成良好的语感。教师可以通过一系列教学策略来指导学生进行全文阅读，提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文“1+X”全文阅读教学策略

群书联读是指教师在对整册教材进行统整的基础上，以教材为中心，结合其他相关读物进行联读。群书联读可以给学生提供更多的阅读资源，促使学生在阅读过程中有更多的收获。

一、构建统编小学语文教材群书联读新生态

群书联读主要有三个形式：一是整本书阅读；二是群文阅读；三是群文阅读与整本书阅读相结合。教师在对教材进行统整“1+X”课文群书联读教学时，要先进行群书的选择和组合，然后再根据语文要素、单元目标和文本特点等选择相应的方法。统编小学语文教材中，每一册都有几篇“1+X”课文，每篇课文都具有较强的综合性和较高的阅读价值，比如《将相和》《为中华之崛起而读书》《少年中国说》等。教师在讲授这些文章时，可以通过群书联读丰富学生的阅读积累，提高学生的阅读能力。教师还可以选择一些文质兼美、充满正能量、内容积极向上且主题鲜明的文章引导学生选择并进行群书联读，让学生在阅读过程中感受到古人那种舍生取义、不计回报，在面对国家危机时所表现出来的高尚品质，从而让学生更加热爱祖国。比如《将相和》这篇文章是苏教版教材中的一篇经典文章。这篇文章主要讲述了蔺相如和廉颇之间发生的故事。教师在教学时要引导学生了解蔺相如和廉颇之间发生矛盾时，两人是如何化解矛盾的。在阅读过程中，学生要仔细观察蔺相如和廉颇之间发生矛盾时所用到的语言、动作、神态等描写，感受蔺相如在面对国家危机时表现出来的高尚品质。

二、建立统编小学语文教材群书联读新形态

群书联读就是让学生通过多种方式进行阅读，在阅读过程中，发挥学生的主体地位作用，教师则起到引导和监督作用。群书联读教学策略可以帮助学生在阅读过程中形成良好的语感，提升学生的阅读能力，增强学生的学习效果。教师在进行群书联读教学时，要对群书联读教学策略进行优化和完善，充分发挥其优势，发挥其价值。如，教师可以让学生选择自己喜欢的一篇文章进行群书联读，让学生在阅读过程中感受到“1+X”课文阅读和群书阅读之间的联系。通过群书联读，学生不仅可以从文章中学习到很多优秀品质和精神内涵，还可以学习到一些写作方法和技巧。比如，在学习《少年中国说》这篇文章时，教师可以指导学生从题目中了解这篇文章主要讲述的内容，然后引导学生在阅读过程中关注文章中出现的关键语句，如“为中华之崛起而读书”“有志者事竟成”等句子。教师在指导学生阅读时要引导学生把文章中的重要信息提炼出来，并且还要对文中运用了哪些修辞手法进行分析。教师还要引导学生了解一些写作方法和技巧，比如运用排比、比喻等修辞手法来表达作者对国家危机的担忧和热爱之情。通过群书联读，学生可以学会一些写作方法和技巧，从而提高了阅读和写作水平。

三、开发统编小学语文教材群书联读新路径

在“1+X”课文中，有很多文本是比较适合进行群书联读的。在开展群书联读时，教师要考虑到学生的认知水平，选择合适的群书联读材料，帮助学生提高阅读能力。在群书联读中，可以采取“1+X”课文与群书联读课、阅读方法课、拓展延伸课相结合的方式，进行群书联读教学。在教学课文《坐井观天》时，教师可以将群书联读课和阅读方法课相结合，帮助学生理解课文内容。在这节阅读课中，首先，教师引导学生观察《坐井观天》这一课文中的插图，让学生了解图片中所展现的内容。然后，设定群书联读课的教学目标，将阅读方法教给学生，引导学生在阅读中学会使用圈画批注的方法，同时阅读其他的寓言故事，例如《安徒生童话》《中国古典寓言》《伊索寓言》等。

四、“1+X”全文阅读教学的案例分析

（一）案例选择和分析方法

本文将详细介绍在“1+X”全文阅读教学案例分析过程中的案例选择和分析方法。首先，我们需要明确“1+X”全文阅读教学的含义，即在传统教学模式的基础上，引入新的教学方法和手段，如信息技术、网络资源等，以提高学生的阅读能力和综合素质。

为了更好地分析“1+X”全文阅读教学的案例，我们从以下几个方面进行案例选择：

1.选择具有代表性的案例

我们选取了在“1+X”全文阅读教学中取得显著成效的学校，这些学校在教学模式改革、课程设置、教学方法等方面具有典型性。

2.选择具有多样性的案例

我们选取了不同地区、不同类型、不同层次的学校，以充分展示“1+X”全文阅读教学在不同背景下的应用和效果。

3.选择具有可持续性的案例

我们选取了能够在较长一段时间内保持良好教学效果的学