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《小虾》教学反思

《小虾》教学反思（通用13篇）

《小虾》教学反思篇1

《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架

等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小

虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法

为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词

语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，

理解感悟。

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的

对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更

好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会

“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时

的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一

突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱

之情。

语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。

注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结

合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十

分自在”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习

之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小

动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与

运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中

立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。

学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积

极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，

引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文

的理解与感悟。

充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课

文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，

我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏

动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行

表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时

的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在

了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的

过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同

正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己

的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在

教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理

解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不

理想。

《小虾》教学反思篇2

《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小

生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的

文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气

不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有

趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方

法，为后面的作文教学打基础。

在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了

解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好

三个重点段落来引导学习。在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以

下环节：

1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真有趣。它们吃东西

的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接

着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物

吃起来。)

2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)

3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)

4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么?(动作敏捷警惕性高非常小心很

有趣)

6、吃饱了的小虾在做什么?7

7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?

8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。

在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?”