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《安塞腰鼓》教学实录4

师：美的艺术能带给我们美的享受。今天，我们一起走

入艺术的天堂，去领略那震人心扉的鼓点，去欣赏那豪放火

烈的舞蹈。在此之前，先考考大家，身为土家儿女的你们，

家乡的什么民间艺术最让你们难忘？

生（抢答）：摆手舞。

师：那你们来表演一下，好吗？

（七八名学生到台前表演，老师拍桌子打节奏＜咣咚咚

/咣咚咚/咣咚壹咚/咣咚咚┄┄＞，学生鼓掌

师：真棒，大家很熟悉家乡的艺术。我们的摆手舞是以

阴柔为美。今天我们一起来学习一种与之完全相反的民间艺

术——安塞腰鼓。

（老师开始伴着音乐、图片有感情的朗读，要求学生在

欣赏画面和文字的同时，将能带给自己强烈震憾的词和句子

分别作上记号）

（生听完后，情不自禁的鼓掌）

师：谢谢大家的掌声！此时此刻，大家是否也想像老师

这样大声地放怀的读课文？

生：（齐声高喊）想！

师：好！机会是属于大家的。现在就请大家用自己喜欢

的方式，大声的、纵情的朗读。

（学生自由朗读课文）

师：听完了老师的朗读，又加上自己的亲身体验，此刻

流淌、奔涌在大家心里的，撞击大家心灵的又是什么呢？

生：是一种力量的奔放。

生：让我感到一种热烈、豪放的情感正在心中涌动。

……

师：那么，是哪些词和句子带给大家如此强烈的震憾

呢？这样吧！让我们将这些词用分组开火车比赛的形式写出

来，看哪组在2分钟时间内写得又多又整齐

（开始）

生：（学生迅速的一个接一个的上台比赛，课堂显得活

而不乱）

（老师从字数、工整程度等方面评价。发现其中一组同

学用了省略号）

师：大家数数，省略号后还有几个词？

（众生大笑！）

师：这组同学的速度虽比不上另一组，但他们的聪明、

创新意识不比另一组差，可以说这次比赛，两组打了个平手。

师：这篇文章通过对安塞腰鼓的描写，实际上是在赞美

生命，赞美力量！这样的主题，我们应该用什么样的基调来

朗读呢？

生：应该用激昂而且节奏上急促的语调来读。

师：为什么？

生：文中运用了大量的排比句。排比的作用本来就是使

文章一气呵成。所以语调应该激昂。

生：还有，课文中用了许多这样的句子，如“发狠了，

忘情了，没命了！”“只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈”

等等，读的时候肯定要激昂急促嘛。

师：这种句式叫短句。这种短句文中还有吗？

生：还有“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱

和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！

辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声成了茫茫一片……”

师：找得很好。大家看，这些短句几字一顿，频频出击，

使语势自然激越、昂奋。那你能试着给我们读一读吗？

生：（用激昂急促的语气读这几句）

（学生笑，鼓掌）

师：我们再换一种方式来读。这样，我们就选择刚才有

同学读到的这一段：“骤雨一样……鼓”（课件显示图片、文

字）

师：（在朗读这一段时，将学生分成六小组）在朗读时，

我们采用叠加的方式，即1组读第一句。1＋2组读第二句，

1＋2＋3……依次类推，大家明白了吗？

生：明白了。

师：现在就用老师的朗读方式加上大家的朗读方法一起

来试试！

（生朗读，如果老师觉得读一遍还不能将感情淋漓尽致

的表达出来的话，可多练习几遍）。

师：刚才，大家的朗读再次点燃了老师心中的激情，让

我们彼此把握住这份激情，再读文章出现的四次“好一个安

塞腰鼓”。（课件展示图片、文字）

师：大家先谈谈这四次鼓点在音量和气势上有何变化？

四次赞叹在语势上又有何变化？

生：我认为四次鼓点节奏应该逐渐加快，音量应该逐渐

加大。四次赞叹，语势应该越来越激烈，情感应越来越奔放。

师：大家赞同吗？

生：（齐喊）赞同！

师：现在让我们再次以拍桌子的形式表示击鼓，每击一

次，赞叹一次。

（生开始击桌子，放声朗读）

师：大家读得越来越好，但你们认为全文从始至终都用

激昂、急促的语调来读吗？

生：是的。

生：我认为不是的。开头