《劝学》教案设计一等奖3篇 .pdfVIP

《劝学》教案设计篇6

教学目标

1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句

2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用

3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识

修养

教学重点

1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用

2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。

学情分析

学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。

教学准备

翻译课文，课件。

教学过程：

结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学

生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足

练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课

一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。(5分钟)

二、结合学习建议，学生自主学习：(10分钟)

1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;

2、准确翻译文言词句

3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用

三、学生同层交流，小组展示、质疑问难(10分钟)

四、师生共同探究，构建知识体系。(15分钟)

(一)关键词句的翻译

1、关键词语:

当涂：当道，当权岂：难道

邪：相当于“耶”表反问语气“吗”

但：只见：知道

涉猎：浏览群书，不作深入研究

才略：军事方面或政治方面的才干或谋略

关键语句

1)蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞

2)权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”

3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”

“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”

3、积累成语：(2分钟)

吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识

尚浅。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

(二)理清故事发展的脉络，把握主题

理清文章发展脉络

1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

b.吕蒙接受了孙权的建议吗?

c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?

学法指导：再细读课文后完成。

总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：

孙权学--吕蒙学—鲁肃学

细读课文，合作探究

1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的?

2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出，仔细分析

3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙

说这话时，是什么语气和心情?

5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?

(四)拓展延伸：

与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示?

(五)、当堂检测(5分钟)

(六)、作业设置：(1分钟)

必做：同步一、二、能力迁移一;

选作：能力迁移：二

学科知识构建与板书设计

孙权劝学劝学就学赞学

孙权——→吕蒙←——鲁肃

(善劝)(肯学)(爱才)

吴下阿蒙————→刮目相待

启示：肯学、勤学

写法：对话描写

《劝学》教案设计篇7

教学目的：

1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2.掌握、积累劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用12个文

言常用实词;学习于、者、而3个文言常用虚词;熟记有(又)、暴(曝)、生(性)、輮

(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。

3.理解从三个角度论述中心论点的方法。

4.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教学重点：

1.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

2.掌握重要的文言虚词和实词。

教学难点：

对荀子的学习观的理解。

第一教时

教学要点：

1.提示本单元教学目标和本文教学目的;

2.介绍作者、解题;

3.正字正音;

4.理解本文的