《5.4 一个数除以10、100、1000……的计算规律》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.pdf

《5.4一个数除以10、100、1000……的计算规律》教学设计

课题一个数除以10、100、单元第五单元学科数学年级五年级

1000……的计算规律

例5和例6教学一个数除以10、100、1000……，引导学生通过移动小数点的位置得出

结果。教学过程都分四个层次进行，第一个层次，学生共同研究相同的对象,先用计算器计

算21.5÷10、21.5÷100、21.5÷1000的积，再观察小数点位置的变化情况。第二个层次，

充实感性材料，让学生再任意找几个小数，分别除以10、100、1000，继续观察小数点位置

教材

的变化情况，并在小组里交流。第三个层次，总结规律。

分析

例3教学把较小单位的数量改写成较大单位的数量，通过把500千克改写成用吨作单位

的数，让学生经历改写的全过程，最后总结出改写的方法，即把较小单位的数量改写成较大

单位的数量，可以“用较小单位数量的数除以进率，”即把较小单位数量的数的小数点向左

移动若干位。

1.学习目标描述：使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应

用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。

2.学习内容分析：本课内容是在学生学习了小数点右移引起小数大小变化的规律和小数

学习

除以整数的基础上，进一步探索小数点左移引起小数大小变化的规律，以及利用这一规律改

目标

写数量单位。

3.学科核心素养分析：在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括

的能力。体验探索数学规律，激发学生主动探索数学规律的兴趣。

重点探索一个小数除以10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。

难点掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律及其应用。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：前面我们学习了小数点向右移动的规律，

那么你能很快的完成下表吗？

课件出示：

借助旧知引

学生独自入新课，不仅检

完成，然后集查了学生掌握知

体订正。识的情况，还激

发了学生探究新

师：谁能说说小数点向右移动，小数的大小会学生自由知的欲望和积极

怎样变化呢？说说。性。

根据学生的回答，然后小结：一个小数乘10、

100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动

一位、两位、三位……，这就是小数点向右移动引

起小数大小变化的规律。

师：那么小数除以10、100、1000……，小数

点又有什么变化呢？本节课我们就来探究这方面

的知识。

讲授新课任务一：探究一个数除以10、100、1000……

的计算规律

师：今天这节课我们就以21.5为例来研究。

课件出示：