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北师大版分数与除法教学设计

北师大版分数与除法教学设计9篇

教学设计需要注重统筹规划、因地制宜，根据教学实际情况，兼

顾普及性与个性化教育。需要遵循教育教学规律和原则，以学生为中

心，在知识、技能、情感三个方面实现有机融合。现在随着小编一起

往下看看北师大版分数与除法教学设计，希望你喜欢。

北师大版分数与除法教学设计精选篇1

教学内容：

49~50页的内容及练习十二1~12题。

教学目标：

1、知识与能力：并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分

数表示两个数相除的商。

2、过程与方法：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，经历

分数与除法的关系的探究过程

3、情感、态度与价值观：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发

学生学习兴趣。

教学重点：

掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

教学难点：

理解可以用分数表示两个数相除的商。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单

位？

2、把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，

把谁看作单位“1”？

3、引入：5除以9，商是多少？板书：5÷9

如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关

系后，就能解决这个问题了。板书课题：分数与除法。

二、新课讲授

1、教学例1：出示题目

（1）列出算式。（板书：1÷3=）

（2）讨论：1除以3结果是多少？你是怎样想的？

（3）教师画出示意图。把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是

这个蛋糕的，就是个“1”。

板书：1÷3=1/3（个）

2、教学例2：出示题目

（1）动手操作。拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，

用剪刀把它们分成同样大小的4份。

（2）口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。

（3）归纳：从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无

论怎样分，每一份都是3块饼的，即3个块，把3个块饼合起来就是

1个饼的，即块，因此，3÷4=3/4（块）。

由此可见，不仅可以理解为把1块饼（单位“1”）平均分成4份，

表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位“1”）

平均分成4份，表示这样1份的数。

学生相互说说表示的意义。

3、教学分数与除法的关系。

（1）观察1÷3=3÷4=这两道算式，

想一想

①两个（非0）自然数相除，在不能得到整数商的情况下还可以用

什么数表示？

②用分数表示商时，除式里的被除数，除数分别是分数里的什么？

③分数与除法的关系是怎样的？

（2）总结三点

①分数可以表示除法的商。

②在表示除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。

③除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数里的分

母（强调“相当于”一词）。分数与除法的关系可以表示成下面的形

式

（3）如果用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系

可以怎样表示

板书：a÷b=a/b（b≠0）

（4）这里的b能为0吗？为什么？

明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能

看作两个整数相除？（可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分

母相当于除数）

（5）分数与除法有区别吗？区别在哪里？

（分数是一种数，但也可以看作两个数相除，除法是一种运算）

4、教学例3：出示题目

（1）列出算式。板书：7÷10

（2）怎样计算？。7÷10=

三、巩固练习。

1、做一做：独立完成，集体订正。

2、练习十二的第1、2题：独立完成，订正时说一说怎样计算。

第3、4题：做在书上，集体订正。

第5、6题：独立完成，订正时说一说是怎么想的。

3、作业：练习十二7————11题，选作12题。

四、