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《黄鹤楼》优秀教案（精选12篇）

《黄鹤楼》优秀教案（精选12篇）

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学

大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学

内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教

学文书。下面是小编整理的《黄鹤楼》优秀教案，欢迎大家分享。

《黄鹤楼》优秀教案篇1

一、导入。

1、板书课题，齐读课题。

2、提问解题。

黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）

谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然

3、教师介绍背景。

李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结

成了忘年交。

【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，

目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让学生多了解点儿知

识。】

出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”

教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白

就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然

之广陵》。

【出示诗句“吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的相同。

王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，

以丰富学生的内存。我是很喜欢的。】

4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，

大多数问题都能在课文中找到答案。

【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】

二、初读。

1、提出要求。

大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。

2、检查。

出示容易读错的词：饯行

伫立

凌空

远眺

按捺不住

脍炙人口

指名读，齐读。

请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。

三、再读课文，质疑解答。

1、提出要求。

圈画出不理解的词语，并提出来。

2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，

相机进行朗读，加深理解。

重点指导：

“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特

点出发，教学生理解】

“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关

键字“俯”】

“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老

师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发学生的民族

自豪感】

“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，

“习得”就是这样。】

“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的

感受，这样的理解多好！】

“沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”

倒会难煞人，教师的基本功可要好哇】

“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽

头”理解；【联系上下文，恰到好处。】

“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，

“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。【对“脍”的

解释让听课的教师大感兴趣，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实，

相信学生一定会记得牢，写得好。】

【这段教学中王恒老师引导学生一边读一边理解，既有读准的训

练又有疏通的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，学生

主动学习，自问自答，确有困难处，教师点拨，很精彩。】

【期间，有学生质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。

教师镇定地引导学生达到共识：“触”是摸、碰，连摸都不能摸，动

也不能动，可见情感之深；对“吟”的理解，老师用自己投入的吟诵

让学生直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】

四、学生自答原来质疑的问题。

1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？

2、学生回答。【尊重学生，相信学生。若我们每位教师都有这强

烈的意识，学生就会“自能读书”。】