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2024年七年级语文教学反思（合集篇）

七年级语文教学反思1

《济南的冬天》这一课，是语言大师老舍的一篇散文，文紧扣住济南的冬天温晴”的总

特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一起，构成了一幅暖和晴朗的济南冬天的美妙画

卷。在第一课时中，主要引导学生相识温晴”这一总特点，并对济南的水所构成的空灵

水晶图进行了深化的了解。因此，我将其次课时的主要任务支配为对描写济南的山的小

山摇篮图雪霁初晴图山村卧雪图”进行赏析。

一、导入

在课堂的导入部分，主要采纳的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂提

问。如：济南的冬天的总特点为温晴,济南冬天的水的特点主要包括：在绿萍上冒着点热气——

暖；水藻真绿，终年贮蓄的绿一澄澈透亮；空灵的蓝水晶——清亮。通过这些问题，引出济

南的山也美，水也美，那么原委美在哪里，让同学们以济南冬天美，美在一这个句式来

造个句子。

同学们在回答这个问题的时候，大部分引用了课文中的原句，如：济南冬天美，美在水，不

但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。济南冬天美,

美在小山特殊可爱似乎是巴济南放在一个小摇篮里他们宁静不动的低声地说：你们放心吧，

这准保温煦。济南冬天美，美在下雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。从学生的答案

中，可以发觉，他们将山美水美的大部分句子都引用到了这个问题的回答中，刚好可以引入到下

一个问题。

二、合作探究

这一节课的重点就放在这个环节上，整个环节只设计了一个问题，希望通过学生们对这个问

题的探讨，对课文中所写的山的漂亮有更深层次的理解。

问题：请同学们阅读第3-5自然段，找一找其中你最喜爱哪个句子，并说说你的理由。

在这个问题提出来以后，学生起先进入默读阶段，我起先觉得课堂进入了一个沉闷期，因此

快速的提出让学生可以以前桌为小组绽开探讨，相互说说最喜爱哪个句子。但正是这一做法,

导致学生们在对文本的阅读较为浅显的前提下，难以得到更加深化的探究结果。不过，学生们的

答案还算是比较全面。

生1:这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声

地说：你们放心吧，这儿准保温煦。这一句话运用了比方和拟人的手法，把小山写的更加生

动形象。

生2:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。这一句运用了比

方的手法，把山上的树木的样子栩栩如生的呈现了出来。

生3:山坡上，有的地方雪露着，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们

穿上T牛带水纹的花衣。这句话运用了比方的修辞手法，更加写出了山的漂亮。

（在这里，学生未能发觉本句中穿字运用了拟人的修辞手法，另外，在学生提到此句时，

向学生介绍写作中以动写静的写作手法，运用一种动态的景物来体现环境的静，它的特点是讲究

虚实相生，也追求动静相谐，动静结合形成相得益彰的艺大效果。）

生4:看着看着，这件花衣似乎被风吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。这一句也是

运用了以动写静的手法。

在多个学生对于该问题的回答中，基本上将这三个自然段中所出现的各种修辞手法，写作方

式，乃至作者在文章中所体现的思想感情囊括一空。在此环节的教学中不足的是，我把每一个学

生的答案基本上都在他们回答完成后，归纳概括复述了一遍，本意是希望通过老师的复述加强学

生对于课堂的关注度，但是，却也在肯定度上造成了课堂环节中的赘余。

三、拓展提高

景物本身没有生命，没有