力求探索一条通向高效课堂之路。经过近三年的实 .pdfVIP

一、研究主要结论与观点：本课题通过对“展示—探究—合作—交流”数学

课堂教学模式研究，在全校范围内以点带面，滚动发展，力求探索一条通向高效

课堂之路。经过近三年的实践探索我们得到一些本课题的研究结论和观点以及对

班班通教学的应用浅显的认识。

研究主要结论：1、探索和完善“展示—探究—合作—交流”数学课堂教学

模式，促进教与学的变革，让学生的学习变得更加本质，原生态的展示学生的个

性和智慧，提高教师掌控课堂，驾驭现代课堂的能力，做一个优秀的引导者、合

作者。

2、弄清“展示—探究—合作—交流”数学课堂教学模式对中学教师教育教

学思想的作用及影响程度，搞定其在行为心理学、发展心理学的体系。

3、通过教学思想研究和实践，提高教师的素养，从而有助于推进学生的素

质发展。

利用展示环节，激活学生大脑，通过头脑风暴，点燃学生兴奋点，让学习变得主

动，变成我要学。在探究环节中，抛出差异性的问题串、变式辨析，让学生得到

深层性的思维训练。

借助合作，由点及面，解放教师，充分发动学生，人人为师，达到团队学生的整

体提高。

4、转变教学观念，提高教师教学和科研的水平。在四环节教学模式下，将

学生从文本中解放出来，激发学生的良好学习习惯的养成，最终实现学生的自我

发展。

5、形成一批优秀的教案和论文，通过对课题数据资料和案例的分析处理，

完成课题研究报告。

研究的观点：研究专家、前人对现代信息教育所做的事，有助于本课题组少

走弯路，可以“站在巨人的肩膀上”有点收获。现把目前本课题组有关这方面的

观点理念归纳如下。

（1）要正确对待传统教学方式、教学手段。在目前高考模式没有发生根本

转变的情况下，对传统方式不能简单的否定，既要继承、发扬优秀的传统经验，

又要充分体现时代精神和创新精神，黄小坚、肖志强老师对此问题作了专题论述。

同时教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视学科基本能力的培养，重

视对高考策略的研究，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，班班通教学的

应用难免“逃生无门”。

（2）要合理地使用教学课件。①课件的使用和选择原则应以突破教学难点

为根本目的，只有在用常规手段不能很好解决教学难点时，才考虑使用课件，以

起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。一般来说，教材中难以用言语表达的，

学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，

介入“班班通”应用教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。例如《球

的体积》的教学中，对球体积的推导若以做实验进行说明，时间长、不方便，但

若所做实验录成录象播放或用动画制作成课件进行动态演示，可以将这一难点顺

利化解。

②课件在课堂的切入点应以不影响教学过程的真实性、完整性，且符合学生

思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。

③课件的制作与使用必须具备科学性，即整个课件内容是否符合教学内容并

突出教学重点、是否符合学科的规律、是否符合心理学规律、是否符合中学生的

年龄特征等，课件要提高艺术性、注意趣味性，但必须首先是具有科学性。这是

一个课件能否正常使用并取得效果的前提条件。就高中数学教材来说，代数中的

函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列极限的有关应用，

某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间

的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面

问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之

间的位置关系等内容，都是“班班通”应用教学的好素材。此外一些数形结合的

习题也是“班班通”应用教学的素材。

（3）班班通要注意实用性。班班通目的是为了提高教学的水平、教学的质

量，不是为整合而整合，不是摆样子。因此在进行整合实验时，要讲究实用，不

能脱离实际，将教学质量搞上去，这样的“整合”才是真正有价值，才有生命力。

“班班通”应用教学是一个长期而庞大的工程，需要方方面面共同努力。

因此，在进行信息技术与课程整合的实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又

要切实可行，从一点一滴做起；既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验；

既要学习，了解掌握信息技术，又要深刻认识学科教学的精髓与内涵。“班班通”

应用教学水平的高低，关键在教学思想与教学观念的转变。

二、研究方法的主要特色与创新

班班通环境下“展示—探究—合作—交流”数学课堂教学模式研究，指的一

种具体的课堂教学模式体系，该模式对教师的教学设计来说，更注重课堂情景的

创设