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静夜思教学反思（通用5篇）

静夜思教学反思（通用5篇）

身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反

思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为

大家收集的静夜思教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

静夜思教学反思1

《静夜思》是我们第一册语文中学到的第二首古诗，整首诗语言

精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生

都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。

家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩

子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正

字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，

它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，

把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上

霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上

发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，

当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、

树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让

孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是

一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚

至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，

第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李

白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时

的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一

想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题

最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白

裙子……

是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜

呢？说明当时李白的心情如何？孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、

寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思

故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和

他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好

的效果。

静夜思教学反思2

一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在

学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底

发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用

学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课

能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，

但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启

发。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗

歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜

思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读

的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上

让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐

读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗

诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童

从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢

重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字

符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那

就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分

层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确

的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认

字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游

戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大

难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转

盘认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂

成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识

字就会兴趣盎然。

在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：

“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起