《小学儿童心理学》课件 项目3、4 小学儿童的注意、 小学儿童的感知觉.pptx

小学儿童心理学

项目三小学儿童的注意

目录1注意概述2小学儿童注意的特点及注意品质的发展3小学儿童注意的规律在教学中的运用

学习目标知识目标：理解注意的概念和种类，了解小学儿童注意的发展规律。技能目标：掌握注意规律在教学中的使用方法。素养目标：能够运用有意注意和无意注意的特点，合理地进行教学设计，培养严谨的科学态度。

注意概述任务一

一、注意的概念和功能任务一（一）概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。这里的心理活动既包括感知觉、记忆、思维等认识活动，也包括情感过程和意志过程。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象，这些对象的范围可以是外部世界的事物或现象，也可以是内部的。集中性是指心理活动停留在一定对象的深入加工过程。注意集中时,心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动，注意的集中性使我们对注意对象有更深入、更完整的认识。

01选择功能02保持功能03调节和监督功能一个人的认识能力又是有限的，在同一时间内，反映到人脑中的事物也只是有限的一部分。所以，人们在某一时刻总是会选择有意义的、符合当前活动需要和任务要求的刺激信息，同时避开或抑制无关刺激的作用，这是注意的首要功能。注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持,以便心理活动对其进行加工,完成相应的任务。如果选择的注意对象转瞬即逝，那么心理活动便无法展开,也就无法进行正常的学习和工作。注意可以提高活动的效率，这体现在注意的调节和监督功能上。在注意集中的情况下错误减少，准确性和速度提高。（二）注意的功能任务一

01无意注意无意注意也叫不随意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。虽然无意注意缺乏目的性，但因为不需要意志努力，所以个体在注意过程中不易产生疲劳。二、注意的种类02有意注意有意注意也叫随意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意是一种积极主动的、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。有意注意受人的意识的调节和控制,是人类特有的一种注意。有意注意虽然目的性明确，但在实现过程中需要有持久的意志努力，个体在注意过程中容易产生疲劳。任务一

小学儿童注意的特点与注意品质的发展任务二

任务二一、小学儿童注意的特点（一）无意注意的发展我国学者采用不连续图形作为刺激材料对小学儿童的注意进行了研究，图形为被五条白横线分割成六个部分的大写字母“K”，图形画在卡片上,用速示器呈现给被试。被试为小学二年级和小学五年级的儿童。通过让儿童估计字母“K”上白横线的数目（呈现时间为0.5秒），比较小学儿童有意注意和无意注意的发展水平。研究发现以下三点:

二年级和五年级的儿童在无意注意条件下，对线条估计的正确率分别为27%和31%，从中可以看出小学二年级和五年级儿童的无意注意基本处于同一水平。二年级儿童在有意注意条件下，对线条估计正确率比无意注意条件下对线条估计正确率低。表明小学二年级儿童的有意注意还处于发展阶段，自觉控制注意的能力较弱，容易被其他刺激分心，无意注意在认知活动中的作用仍然很重要，而有意注意的作用与无意注意的作用相当。小学五年级儿童的实验结果与小学二年级相反，表明小学五年级儿童的有意注意与小学二年级儿童相比有了一定进步。在其认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占主导地位。任务二

任务二（二）有意注意的发展童年期儿童的有意注意不是一下子形成的，对于低年级儿童来说,无意注意仍然占有主要地位，有意注意还在形成与发展中，还没有达到完善程度。到了小学中高年级后，儿童的有意注意才逐渐占据主导地位，但还没有达到完善的程度。概括地说,小学儿童的有意注意的发展主要表现在两个方面:

01有意注意在活动中的作用逐渐提高在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意。小学低年级儿童的无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级儿童的无意注意，因此，他们的认知活动常依赖于无意注意，运用无意注意的效果也比运用有意注意的效果好。到了小学中高年级，有意注意发展迅速，儿童在日常生活中更多地依赖于有意注意，而且有意注意的效果明显高于无意注意，占据主导地位02有意注意有意注意也叫随意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意是一种积极主动的、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。有意注意受人的意识的调节和控制,是人类特有的一种注意。有意注意虽然目的性明确，但在实现过程中需要有持久的意志努力，个体在注意过程中容易产生疲劳。任务二

任务二一、小学儿童注意品质的发展（一）注意稳定性注意稳定性又称持