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初中物理《动能和势能》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.通过实例理解动能的概念及其大小的影响因素。

2.通过实例理解重力势能的概念及其大小的影响因素。

3.通过实例理解弹性势能的概念及其大小的影响因素。

过程与方法：

通过实验，了解动能、重力势能、弹性势能的大小各与什么因素有关

并能解释简单的现象。

情感目标：通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度，敢

于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。

教学重点和难点

重点：通过实验探究动能和势能与什么因素有关

难点：能的概念理解

教学过程：

在前面我们学过做功的概念，如人推车时，人对车做了功，请同学们

回答一下做功的两个必要因素（学生答）。一个物体具有做功的本领

是因为它具有（）。

（投影板书）：一个物体具有能是因为它具有能。

物体做功的本领强，则它具有的能大。

物体做功的本领弱，则它具有的能小。

（学生齐读一遍）

（投影）：“卫星”发射

观察所发生的现象。

思考:是谁对卫星做功?

（投影）：谁会玩?（弹弓）

思考：怎样它的威力更猛呢？

（学生答）

那同学们想不想知道这里面蕴藏着什么科学道理呢？同学们通过今

天的学习就会明白的。

（投影）：５月２９日晚６时，从沈阳开往上海的１９５次列车经过

上海铁路分局管辖的沪宁线１０３Ｋ区段时，突然从列车左翼车窗飞

出一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工

×××的鼻梁上，当场将其击昏．

为什么小小的馒头能把人砸伤？

（学生答）

（多媒体定格为六幅图片）

①拉开的弓②举起的杠铃③奔跑的运动员④飞驰的列车⑤弯曲的撑

杆⑥树上的石榴

请从能量角度把以上六幅图片分为三类。（学生讨论，交流）

同学们回答分类：其中3、4物体他们都具有一个共同的特点，就是

由于物体运动而具有的能，叫做动能。如运动的汽车具有动能，我国

前不久发射的神州舟六号飞船在升空的过程中也具有动能。

其中2、6物体它们都有一个共同的特点，就是由于物体被举高而具

有的能，叫做重力势能。如背在背上的书包，起重机提升的货物。

其中1、5物体它们都具有一个共同的特点，就是由于物体发生形变

而具有的能，叫弹性势能。如弹弓，压缩的弹簧。

从而得出：物体由于运动而具有的能，叫动能

物体由于被举高而具有的能，叫重力势能。

物体由于发生形变而具有的能，叫弹性势能。

（讨论）：请同学们就以上三种能分别举一个例子。

（学生举例并分析）

小结：

机械能有两种表现方式：动能和势能

一个物体既可以有动能也可以有势能．

过渡语：现在同学们已经知道了动能和势能的概念了，大家还想了解

有关它们的其他的知识吗？

生1：方向

生2：大小

生3：……

师：同学们想知道的知识很多，今天我们就再来探究影响它们大小的

因素。

首先我们来探究弹性势能大小的决定因素

提出假设：

物体的形变越大，它的势能越()

设计实验：

选择器材设计实验方案

（学生设计，并上台来演示）

（再用flash动画演示）

结论：物体的形变越大，弹性势能就越大。

然后我们来探究动能大小的决定因素

师：老师从讲台的左侧慢慢的走向右侧，有动能吗？

老师从讲台的右侧快速的跑向左侧，有动能吗？两次动能有不同吗？

同学们初一时军训，教官要求大家的步子一致，每位同学的动能相同

吗？

1.提出假设

假设一：速度相等时，质量越大，动能越（）

假设二：质量相等时，速度越快，动能越（）

2.实验方案

实验方法：（）

选择器材设计实验方案

思考1：

同一金属球从同一斜面的不同高度滚下时，它们的速度是否相同？

不同的。高处滚下时速度快。

思考2：

质量不同的金属球从同一斜面同一高度沿斜面滚下时，它们的速度是

否相同？它们的速度相同

（学生设计，并上台来演示）

（再用flash动画演示）

结论：运动物体的质量越大，速度越大，动能就越大。

师：现在，同学们知道“为什么小小的馒头能砸伤人吗？”

最后我们来探究重力势能大小的决定因素

提出假设：

假设一：质量相等时，高度越高，势能越（）

假设二：高度相等时，质量越大，势能越（）

实验方案：

选择器材设计实验方案

（学生设计，并上台来演示）

（再用flash动画演示）

结论：物体的质量越大，被举的越高，具有的重力势能就越大。

小结：（用表格形式投影）

物体由于运动而具有的能