《幼儿教育政策与法规》课件——第五单元 幼儿教师职业道德修养 .pptx

第五单元

幼儿教师职业道德修养;;学习目标;素养目标;模块一;;教师的职责是培养人、教育人，更应该加强自我修养。中华民族历来注重道德品质的自我修养，《礼记·大学》把“修身”作为“齐家、治国、平天下”的先决条件。明确幼儿教师职业道德修养的内涵与意义是提高幼儿教师道德觉悟水平，培养幼儿教师道德品质。;1.道德修养

道德修养是人的道德活动形式之一，是个人自觉地将一定社会的道德要求转变为个人道德品质的内在过程。它既指修养的过程，也指修养所达到的水平。中国先秦时期的儒家就十分重视道德修养，以后经过历代思想家的继承、发扬和不断完善，形成了独具特色的道德修养理论。;2.教师职业道德修养

教师职业道德修养有两层含义：一是动态的“下功夫”，即依照教师职业道德规范和原则所进行的学习、体验、对照、检查、反省等心理活动和客观的实践活动??二是静态的“已达到的功夫”，即经过长期的努力所形成的教师品质、教师情操和教师道德职业境界。;;教师的职业道德并不是顺其自然就能具备的。幼儿教师职业道德修养是将幼儿教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。;;2.社会发展的需要

加强幼儿教师职业道德修养有助于幼儿教师正确认识和处理自己与其他教师、幼儿、幼儿园、家长和社区的利益关系，明确自己的权利及责任义务；有助于幼儿教师依据自己掌握的幼儿教师职业道德的原则、规范调节自己的想法和行为，为处理教育活动中各种复杂矛盾提供正确导向。在全面建设社会主义和谐社会的宏大时代背景下，幼儿教师作为社会成员之一，理应承担起构建和谐人际关系、和谐育人环境的责任。;;;1.简述幼儿教师职业道德修养的内涵。

2.简述幼儿教师职业道德修养的重要性。;模块二;;;幼儿教师职业道德修养的境界是指幼儿教师在进行职业道德修养过程中形成的觉悟水平及所形成的道德品质状况和精神水平。“境界”一词，在我国古代文献中原指“疆界”“地域”，后来引申为人们所处的境况，一些思想家用它来说明人们的精神状态和涵养程度。在伦理学???，境界主要用来说明人的道德品质状况和自我修养的程度。;（二）层次;1.敬业

敬业是幼儿教师职业道德修养的初始境界。敬业是敬重幼儿教师职业，要求幼儿教师把幼儿教育事业视作与自己的生命同等重要，对幼儿教师这一职业有发自内心的神圣感与尊严感，把教书育人看成自己的天职使命，从而激发自己对幼儿教师职业的认同感和责任意识，在平凡的幼儿教师职业人生中实现生命的价值与尊严。;2.爱生

爱生是师德修养的灵魂，为人师表是师德修养的基础。爱生是指幼儿教师要热爱自己的学生，它是学生成长的力量之源，是师德修养的灵魂，也是教育成功的根本前提。爱生是一种情感，是幼儿教师在教育实践过程中萌生的对幼儿的一种发自内心的爱的情感。;3.为人师表

教师在人品和学问方面要成为学生学习的榜样。从形式上说，为人师表是幼儿教师职业道德内涵的直接表达；从内容上说，为人师表是真善美的体现；从个性上说，为人师表表现为幼儿教师良好的个性修养。;;;;;二、幼儿教师职业道德修养的内容;1.对幼儿教师职业道德价值的认识

幼儿教师只有深刻意识到自己所从事的幼儿教育事业的重要性和特殊性，认识到提高道德修养对今后开展幼儿教育教学工作的意义和价值，才会产生将外在的教师职业道德要求转化为自身需要的意向，从而落实到职业道德修养的行动上。;2.对幼儿教师职业道德原则和规范的认识

幼儿教师的职业道德原则和规范比其他行业有更严格的要求。所有幼儿教师都要学会调整自

己的外在形象，在幼儿面前保持端庄、大方，以期对幼儿产生良好的影响。;（二）陶冶幼儿教师职业道德情感;1.以欣赏的眼光看待幼儿

幼儿教师往往会不自觉地以一种居高临下的眼光审视幼儿或者仅仅把幼儿当成自己的教育对

象。幼儿教师应该用欣赏、审美的眼光看待幼儿身上的闪光点，以一种包容的态度接纳幼儿。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调，善于认识和谐的曲调是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。;3.创造性地开展工作

通过教育研究，幼儿教师可以不断改进教育教学方式，改善教学手段，这既有助于幼儿的学习和生活，也有助于自身的成长发展。如此，当然会在工作中收获幸福。幼儿教师有了职业幸福感进而有了荣誉感等体验，才会使自己的道德情感得到进一步的升华。;;;1.幼儿教师在道德实践中克服困难的勇气

一方面，幼儿教师在处理同事之间的竞争及来自社会舆论的压力时必须具备顽强的毅力和坚定的信念，否则将很有可能在竞争中迷失自我，在压力下违背初衷，从而无法战胜困难。另一方面，幼儿教师在解决主观方面的问题（如身体状况欠佳、教学能力欠缺、心理素质较差等）时，同样需要有坚忍不拔的道德意志，帮助其在克服困难的道路上前行