人教部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》教学实录 .pdfVIP

《安塞腰鼓》教学实录

教学目标

1．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

2．理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

(本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，可以说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、体现的最好途径。

品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感，故确立了第一个教学目标。

课文多用短句来表现内容，而且自始至终一直交错运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。学

习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作能力，故确立了第二个教学目标。

“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力量。学生学习本文，能获得对文化艺

术美的欣赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学

目标。)

教学重难点

重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学准备

让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。

教学过程

一、导入。

师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。(投影“安塞腰鼓简介”)安塞腰鼓是一

种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精

湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，

1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。

所以，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗读，

会有更清晰更明确的感受。

（学生观看录像，大约2分钟。）

师：有什么感觉？我们请刚才没有说话的同学先讲。

生：有一种野气。

（板书：野气。）

生：他们打鼓的时候是热情奔放的，有一种轰轰烈烈的感觉。

（板书：热烈奔放、轰轰烈烈。）

师：还有谁想讲？

生：他们的手势、脚步都很整齐。

生：气势雄壮，场面壮观。

（教师板书“整齐、雄壮、壮观”。）

师：安塞腰鼓有2000多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。我们从

中看到了野气，看到了奔放。

“野气”是什么？请提出这个说法的同学讲一讲。

生：我觉得野气有点像原始人的样子。

师：大家应该做做笔记。是一种原始人的……

生：非常朴实，所有的东西都是来自大自然的。

师：太好了！记下来了吗？我们同学有这么好的智慧，要把同学的智慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。

（板书：原始的、朴素的、来自大自然的。）

师：带着这样一种感觉我们再来朗读安塞腰鼓，肯定会有新的感觉。

我看到大家已经坐端正了，非常好！坐端正，拿好书。自由朗读课文。

读完之后，比较这些感觉（指着板书）与我们从文章里获得的感觉是不是一致的？自己读自己的，哦，开始吧！

（学生朗读课文，教师巡视。后来，有一些人看到旁边同学停下来也就停下来了。）

师：没有读完的同学接着读完吧。读完的同学可以回味一下刚才朗读时的感觉。

师：有的同学读得非常投入，也有同学声音太轻了。

（对着一个女生）我感觉你读得特别投入。你投入进去之后，感觉到的是否与我们看录像时的感觉一致？

生：我觉得是的。

师：再用几个词语来描述一下？

生：想不出来。

师：也可以用黑板上的词语来描述。

（该生没有说什么）

师：大概是什么样子？

生：大概跟刚才说的一样。

师：还有同学愿意用新的词语来描述你的感觉吗？

（等了一会。）

有吗？我们看了录像，我们再读了文章……大家都认可黑板上的？

生：剑拔弩张。

师：这个词你会写吗？来，写到黑板上。

（该学生上黑板写，有同学鼓掌。）

师：同学给你掌声了！语文课上我们要做的事情主要就是把我们的感觉用语言描述出来，把我们的思考描述用语言

出来。

师：写得对吗？“剑拔弩张”是什么意思？后面那个男孩子，你来讲。

生：形容形势紧张。

师：这里是形容形势紧张吗？用“剑拔弩张”来形容安塞腰鼓，你认可吗？

生：也许是场面雄壮有力。

（教师有点疑惑的样子。）

生：雄健。

师：这个词好，它突出了一种充满活力的状态。

（板书：雄健。）

“剑拔弩张”在这里用了它的比喻义，这位同学用了一个聪明的表达。有时