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浅谈临床带教的几点体会

[摘要]临床带教是医学教学的重要组成部分。老师既要加强自

身素质培养，又要注重带教方法。临床带教中既要强化基本理论，

训练基本技能，又要注重综合能力的培养。

[关键词]实习生；临床带教；体会

[中图分类号]r471[文献标识码]b[文章编号]1005-0515

（2011）-07-270-01

临床实习是护理教育的一个非常重要过程，是踏上工作岗位前

最直观、最有效的学习阶段。它不是护理教学的结束，而是护理的

教学延续和扩展，是护生从理论走向实际，从课堂走向病房从学校

走向社会的关键环节和实现理论知识转化工作能力必不可缺少的

过程，为她们将来的工作打下坚实的基础，因此临床实习对护生尤

为重要。而实习生将来能否成为一名合格的医护人员，与其实习期

间带教质量的高低有着密切的关系。老师的言谈举止、带教能力和

业务水平直接影响着学生的健康成长，甚至关系着学生一生的成

长。临床实习的带教是一件非常辛苦的工作，做带教老师不容易，

做一名好的带教老师更不容易，作为综合性医院临床带教老师，现

将几年的带教实践总结出的带教体会介绍如下。

1以身作则，加强自身素质培养[1]临床带教既是带业务、带

技术，也是带思想、带品德，因此老师素质在极大程度上影响着学

生发展水平，也将决定着作为教育结果的未来社会成员的素质。

1.1高尚的护理道德是灵魂临床带教老师既是临床护士，又是

临床教师；既是医学知识和科学文化知识的传播者，也是社会道德

准则、行为规范的传授者。老师要教育学生具备高尚的护理道德，

自己首先必须道德高尚。古人云“桃李不言，下自成蹊”，说明人

格感化是教育的重要因素。老师只有为人师表，以身立教，才能达

到“传道授业”的理想效果。

1.2高度的责任感是动力有些临床护士认为带教是负担，不如

自己干活干净利落，如果出差错还要负责；因此学生操作稍微不顺

利，便不再放手，使其学习起来小心翼翼，效果不理想。作为老师，

绝不能有轻教学、嫌麻烦的思想；思想上重视、行动上落实，既是

教书育人的必要前提，也是顺利完成临床工作的基本保证。要把教

学当作是临床工作的重要组成部分，要有高度的责任感，认认真真

带教，才能使学生真正投入到临床学习中，学到真正本领，才能为

社会培养高素质的护理人才。

1.3过硬的业务能力是资本只有自身业务素质过硬，临床护理

经验丰富，才能在临床带教过程中将基础理论知识和基本技能更全

面、更深入地向实习生讲解和教授，从而使他们更快的理解和掌握。

2言传身教，注意临床带教技巧[2]传统临床医学教育模式是

以老师为主体的填压式教学，单纯教师讲授，学生听，满堂灌，导

致“背多分”式的高分低能者比比皆是。随着医学模式由“生物医

学模式”向“社会-心理-生物医学模式”转变，对医学生临床技能

培养的要求也越来越高，传统、单一的临床医学教学模式逐渐暴露

出诸多缺陷。因此在临床实习带教中，要改变传统“灌输式”的教

学方法，采用“问题式”、“研讨式”、“引导式”等教学方法，从而

达到事半功倍的效果。

2.1针对不同年制学生制订教学计划，合理安排教学内容根据

外科学教学大纲的要求，首先，将外科疾病疾病分为熟练掌握和一

般掌握两类，从病因、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗原则及护

理要点等方面指导实习生。其次，将临床操作技术分为掌握和熟练

两类，从适应证、操作要点和技巧以及并发症处理等方面训练实习

生。第三，能主动积极的配合医生完成临床诊疗，教会她们获取知

识的方法和培养动手动脑、解决实际问题的能力。第四，组织教学

小查房，在入科时交给同学具体负责1～2个病人。在第二或第三

周时，采用危重病人查房的形式进行一个简单的教学查房，全面了

解同学对护理程序的把握程度，同时也可间接了解同学的实习态

度。第五，组织业务小讲课，结合临床病例组织实习生进行小讲课，

让她们去寻找素材，学会用自己的思维方式总结临床的知识。

2.2强化基本理论，规范基本技能

2.2.1强化基本理论在外科临床带教中要改变实习生只忙于

书写护理病历和只看理论书的方式，鼓励其多深入病房，理论与实

践结合，巩固强化基本理论知识。

采用床边“研讨式”教学法，查房时结合具体患者，强化理论

知识。比如下肢静脉血栓患者，询问学生该病有哪些常见临床表现

和体征，它的发病原因是什么，针对该患者采用什么具体护理方案，

预后怎样；让实习生提出自己的护理方案，