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临床医学生科技创新能力培养的思考

摘要:医学生创新精神和创新能力的培养已经成为我国医学生创新素质教育的重要组成局

部。围绕这一主题，扬州大学医学院从人才培养方案课程体系的修订、四级联动的大学生科

技创新训练工程及本科生导师制的实施等多方面构建了医学生科技创新能力培养体系，促进

了医学生创新意识和创新思维的培养。

关键词:科技创新能力;培养体系;教学实践

国家中长期教育改革和开展规划纲要(2021－2021年)指出，高等教育要提高人才培养质量，

应支持学生参与科学研究，要创新人才培养模式，应增强学生科学实验的成效。2021年由

教育部和卫生部联合公布的本科医学教育标准也要求医学院校必须将科学研究活动作为培

养学生科学素养和创新思维的重要途径，采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的时

机与条件。因此，医学生创新精神和创新能力的培养已经成为我国医学生创新素质教育的重

要组成局部。构建医学生科技创新能力培养体系，大力开展医学生科技创新活动，是医学院

校构建适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段。扬州大学是一所省属重点综合性大

学，在人才培养的过程中高度重视大学生科技创新能力培养，提出了“以机制为保障，以基

金为平台，以工程为抓手，以竞赛为导向，以普及为目标〞的工作思路，大大促进了大学生

学术科技创新工作的开展。医学院是大学的重要组成局部，利用综合性大学的优势，我院围

绕大学生创新思维、创新能力的培养这一主线，从人才培养方案的修订、四级联动的大学生

科技创新训练工程及本科生导师制的实施等方面采取了全方位的建设措施。经过近几年的努

力，逐步构建了适合医学生学术科技创新能力培养的实践体系，取得了良好的效果。

1修订人才培养方案，着力加强医学生科研方法及创新思维能力的培养

人才培养方案是高校实现人才培养目标和要求的纲领性文件，是高校育人思想和办学理念的

集中表达。为了适应经济社会和高等教育开展对人才培养提出的新要求，打造具有扬州大学

特色的本科教育，我校于2021年开始了新一轮本科人才培养方案的修订工作。根据医学教

育的特点和本科医学教育标准，我院临床医学专业培养方案的修订在坚持教学改革和创新传

统的根底上，通过构建医学科研方法和创新思维课程群、强化创新实践教学及设立创新学分

等多种措施，加强临床医学专业学生科研方法及创新思维能力的培养。

1．1整合和优化课程体系，构建医学科研方法和创新思维课程群

课程体系是人才培养方案的核心内容，是由多种课程构成的表达人才培养模式及教学模式的

结构框架。在临床医学专业人才培养方案修订过程中，我们对原有的课程体系进行了整合和

优化。重点是将临床医学专业相关的学科根底课、专业核心课、专业选修课三大课程群重新

进行分类整合，新的课程模块包括学科根底课、专业课、医学科研方法和创新思维课程及专

业特色课程。其中医学科研方法和创新思维课程群由临床医学导论、医学文献检索、医学统

计学、医学伦理学、预防医学、医学科研方法和循证医学七门课程组成［1］。根据学生的认

知规律，这些课程的开设从第一学年开始，贯穿于本科5年之间的10个学期。如临床医学

导论和医学文献检索在课程群中处于根底性地位，可以在第1至第3学期根底医学阶段开课，

其次是医学统计学、预防医学、医学伦理学和卫生法学，安排在第4至第5个学期开课，而

医学科研方法和循证医学均需以医学专业知识和其他医学方法学知识为根底，所以在第6

学期及以后开课。医学科研方法和创新思维课程群的构建，使所有的学生在接受根底医学和

临床医学等医学专业课程培养的根底上，得到系统的医学方法学课程的培训，从而实现医学

研究与临床工作中各种问题与医学科研方法和技术的对接，通过综合运用医学科研方法及创

新思维多门课程所传授的知识与技能，分析和解决更为复杂的问题，提升科研创新能力。

1．2创新实践教学体系，着力强化学生的实践和创新能力

为了强化学生的实践和创新能力，我校在2021年培养方案修订时即将各门课程内的实践内

容单列为一门独立的实验课程，极大地提高了实践教学课时比例。在2021年培养方案修订

的过程中，继续秉承增加实践教学课时这一理念，适当压缩授课的总学时，特别是理论课学

时，继续增加实践教学学时数，给学生更多的自由支配时间用于开展课外科技和社会实践活

动。临床医学专业培养方案修订后，实践教学学时数占总学时数的比例近30%，大大增加了

学生动手的时间和时机。在实践教学的内容上，在原有实验教学内容的根底上，继续增加设

计性、综合性和自主性实验的比例，并着重提高综合性和自主性实验等教学环节的质量