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物理《从全球变暖说起》说课稿

物理《从全球变暖说起》说课稿

作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可

以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集

整理的物理《从全球变暖说起》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的

规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体

的温度。

温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作

为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温

度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。

与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留

在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效

应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，

使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理知识体系中是

比较重要的一课。

二、教学目标

◆知识与技能

(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。

(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。

◆过程与方法

观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。

◆情感态度与价值观

尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环

保意识。

三、教学重难点

重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温

度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正

确使用温度计是本节教学的重点。

难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方

法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大

法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。

四、教学过程

(一)新课导入

本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环

境温度”的关注，引起思考，进入新课。

(二)新课讲授

1.温度和温度计

关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并

不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接

从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物

体冷热程度的物理量，不必作进一步解释。

活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗?

“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉

判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的

学生都参与到其中去。

在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。为了让学生

领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，

动手自制一只温度计模型。

使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过

小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内

灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管

中，形成液柱。

学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所

观察到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化?液体温度计的测

温原理是什么?学生经过实验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀

冷缩的性质来测量温度的。另外，不同小组的学生可能会采用不同粗

细的饮料吸管制成温度计模型，可让不同小组将他们的温度计模型放

入同一杯热水中展示，经过对比学生就会发现：相同情况下，吸管越

细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中“放

大法”思想。

教师联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优

点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计?从而引出温

度计构造及刻度方法的教学。

活动2：观察温度计

活动2的目的是通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温

标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的

基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测

量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操

作。

观察温度计的构造时应把实验室常用的温度计发给学生，再结合

挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造：

玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。

2.用温度计测量温度

温度计的使用方法比较容易，学生