第1课 中华文明的起源与早期国家课件 -高三统编版2019必修中外历史纲要上册一轮复习.pptx

2025届高三历史一轮复习第1课中华文明的起源与早期国家

是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。时空观念（视角）家国情怀（追求）历史解释（目标）史料实证（方法）唯物史观（理论）历史核心素养“高考”考什么、怎么考？—从学科核心素养来看

唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。是历史学科的理论保证。是研究历史的主要方法和原理。人类对历史的认识是由表及里逐渐深化的过程，要求学生学会透过历史纷杂的表象认识历史的本质，因此科学的历史观和方法论非常重要。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。唯物史观的六大核心内容包括：第一，社会存在决定社会意识。第二，生产力决定生产关系。第三，经济基础决定上层建筑。第四，正确运用阶级分析法。第五，人民群众是历史的创造者，人生的真正价值在于对社会的贡献第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展。“高考”考什么、怎么考？—从学科核心素养来看

“高考”考什么、怎么考？—从学科核心素养来看基本表达分期方式特定术语时间年份、纪年、年代、

朝代、世纪、公元前后等特征历史阶段、经济发展、

社会形态、王朝断代等特定历史阶段：文艺复兴、一战等空间地理方位：西北、东南等区域划分：西欧、东亚等古今对照：唐长安—西安

元大都—北京

地理常识：关东、关中

江南、漠北时空观念时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。是诸素养中学科本质的体现阶段特征（时代特征）夏商周时期：国家产生和社会变革秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融隋唐时期：繁荣与开放的时代辽宋夏金元时期：民族关系发展明清时期：统一多民族国家的巩固与发展

“高考”考什么、怎么考？—从学科核心素养来看史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学的重要方法。史料的四大类型：①文献史料：指保存下来的文字记录、文字材料。如《史记》、日记等。②实物史料：历史遗迹、遗址、物品等，如考古发现、历史文物。③口述史料：指人们口头讲述的对过去的回忆，如笔录、录音、录像等。④图像史料：是指历史教学与研究的视觉图像，如绘画、雕刻、照片、古地图等。史料辨析：按学术价值：第一手史料：是指原始资料，即历史人物、事件、现象发生的那个时代留下的资料，直接反映当时情况。第二手史料：是指后人的记录、转述或研究成果，间接反映当时情况。

“高考”考什么、怎么考？—从学科核心素养来看历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。如何叙述一件历史事件？

“高考”考什么、怎么考？—从学科核心素养来看家国情怀家国情怀是学习和探究历史应有的人文追求与社会责任，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。学习抗日战争，除了通过史料让学生了解日军的凶残和民族的苦难，还结合张纯如的事迹，让学生勿忘国耻，奋发图强。

“高考”考什么、怎么考？—从来高考历史科考查的载体看试题情境是指呈现问题的模式和背景环境，包括与题目内容相关的文化、环境、活动等，是实现学科考查目的和考查要求的载体。情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度，更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。历史科试题情境按照素材又可以分为4类：⑴学习情境:指在历史学习中遇到的问题，包括史料、图表、历史叙述等问题。⑵生活情境:指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等。⑶社会情境:指对社会问题的历史考察，包括社会风俗的来源、