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中小学“校长领导力”个案研究

中小学“校长领导力”个案研究

作者：蓝添元单位：深圳宝安区宝城小学

【内容摘要】一个好学校必然有一个好校长，一个好校长必然有

好“领导力”，一个好“领导力”必然会培育出一个好学校。校长领

导力是创设远景，制定战略，凝聚人才资源，实现共同价值，为执行

力明确方位与导向的一种核心力量。校长领导力重点体现在理念规划

领导力、课程教学领导力、学校发展领导力、机制创新领导力、文化

引领领导力等。校长领导力需要拥有人格魅力和公众威信才得以实

施，同时又是在实施中不断得以提升，两者互为影响，相互促进，相

得益彰。

【关键词】好校长校长领导力理念规划领导力课程教学

领导力学校发展领导力机制创新领导力文化引领领导力个

案研究

前言

作为一个从事兼职督学8年的督学，在长期的现代教育督导过程

中，我查阅了大量的教育教学档案资料，详细研读了上百份学校评估

报告，深入课堂听课数百节，观察比照几十所校园文化，访谈过学校

行政、教师、学生及家长数百人，对几千个教师、学生、家长进行过

调查问卷及实地访谈取证，获取了大量的教育教学相关信息，撰写过

十多万字相关教育评估材料。在长期的观察诊断问题，剖析研究问

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题，深入解决问题的实践历练中，我逐渐形成了这样的观点：即使在

许多人眼中认为是最糟糕的学校，它也有自己的教育教学闪光点。如

果我们没有找到，证明我们未能深入细察探究而已。因此，我私下里

特别注重教育教学“亮点”资料的积累、分析、运用等。我甚至对某

私立学校学生上学时间学生因事因病因公等离开学校的“放行纸条”

的签名设计也很感兴趣。别看一张小纸条，设计执行得好，就能明确

家长和学校、教师的安全监护作用，偶尔的疏忽就有可能对学校的管

理造成很大的影响。

8年来的现代评估督导，我特别专注于观察一校之长的“领导

力”，在长期的观察比较思索过程中，我深深体会到：一个好学校必

然有一个好校长，一个好校长必然有好“领导力”，一个好“领导

力”必然会培育出一个好学校。我到宝安振兴、冠华育才等私立学校

和学校董事长交谈时，他们多次深有感触甚至痛心疾首地说：“办学

难，最难的就是找到一个好校长，一个有领导力的好校长。从前招聘

过一两个专制或者说是固执的校长，简直就把我给气死了，学校也弄

得乌烟瘴气，一个甚至半个学期下来，就有几十个教师闹着要辞职。

学校管理松散，人心涣散，校长与教师关系紧张，小的安全事故不

断……”在我从教二十多年的教学生涯中，曾目睹或经历过几个校长

在一年时间之内把一个管理松散且内部矛盾突出的学校培育成当地社

区公认的名校，也曾目睹或经历过几个平庸无能的校长经营一所名校

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时间不长内部管理就出现了滑坡松散外部评价倒退现象，这充分说明

校长是一校之“魂”，究其原因是“校长领导力”的问题。我参加深

圳市义务教育阶段学校办学水平评估，在一年多来的评估观察思考及

对《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估督学用书》的仔细研读领

悟过程中，我终于明白了《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估》

把“校长领导力”放在一级指标“领导与管理”体系中首屈一指的位

置的深层次原因。

正文

校长是什么？！可能“当”了一阵子、“忙”了十几年、“累”

了半辈子的不少“校长”到现在仍然没有弄明白。因此，首先要厘清

这样一个问题——校长的角色定位。校长是什么？！一是单位的行政

首长，具有领导地位；二是学校的当家人，具有管理地位；三是学校

的首席教师，具有教育地位；四是学校发展的设计师，具有改革地

位；五是学校科研的带头人，具有学术地位；六是学校师生的服务

员，具有公仆地位；七是学校的对外联络者，具有法人地位。简而言

之，校长至少有三个职业角色定位：领导者、教育者和管理者。

什么是校长领导力？！深圳某教育机构做过一个调查结果显示，

竟有60%以上的校长不知什