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教科版一年级上册科学教案

教学目标：通过本课研究，学生将能够识别植物并简单描

述它们的特征。同时，通过观察植物和塑料花的对比，学生将

学会用证据支持自己的看法。学生还将尝试种植一棵植物，观

察和记录植物的生长过程。此外，学生将意识到植物具有生命

体的特征，产生对植物的浓厚兴趣。最后，学生将知道植物可

以美化环境，能给我们带来美的感受。

教学准备：塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、

小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。

教学过程：

1.介绍我们知道的植物。教师可以让学生看教科书第1页

的大图或提供一段有关植物的视频，向学生提问：“图中哪些

是植物？”学生会说树、草等。紧接着，让学生“说说你知道的

植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。教师要注意组织

和引导学生描述他们知道的植物是什么样子的。例如，“这棵

植物会不会开花？叶子是什么样子的？生长在哪里？”等。在

学生说完后，教师还可以出示事先准备好的植物，让学生描述

一下它的样子，以使学生认识更多的植物。教师要根据学生的

回答，及时记录全班学生的看法，将信息汇总并保存下来，形

成班级记录表，张贴在班级中，并在后续的研究活动中，不断

丰富记录内容，补充学生对植物的认识。

2.找找大图中哪些是植物。教师出示教科书第2页的图片，

让学生找找大图中哪些是植物，重点让学生辨识植物，同时发

现陆地上有植物，水中也有植物。当学生表达出“长叶子的是

植物；开粉色、红色花的是植物；池塘边长在石头缝里的也是

植物”时，教师应予以鼓励。如果学生描述不清，教师可以让

学生在大图上指认。对于水中的植物，学生容易忽视，教师要

注意提醒。教师也可以问：“图上有多少种植物？”考考学生的

眼力，同时促使学生对植物的寻找更加全面。最后，教师需要

组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植

物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。

这个问题的交流结果教师也需要及时记录在班级记录表中。

在图中有一只蝴蝶，教师可以提问：“蝴蝶是植物吗？”学

生肯定会说“不是”，然后教师可以让学生来说说判断的理由。

学生可能会说：“植物不会动，蝴蝶会飞；蝴蝶是动物”等。这

一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。

3.塑料花不是植物，但是为什么呢？教师可以带来植物和

塑料花进行比较，让学生观察和交流，然后组织全班讨论。学

生可以从植物的结构、生长、繁殖和死亡等方面来说明塑料花

和植物的差异。对于初学者，他们可以从材料上描述，教师应

该关注学生的研究能力和基础，允许多种不同的表述和看法。

4.种植一棵植物，教师可以出示不同种类的植物，如胡萝

卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等，

并介绍这些植物适合种在土里还是水里。教师应该让学生了解

植物的选择和培育方式可以多样化，并推荐教师演示的植物种

植方法。教师还可以提供种植材料，如花盆、土、小铲子等园

艺工具，让学生自主选择植物进行种植。选择的植物可以让学

生在学生活动手册的“第1周”中画出来，这样便于指导。

教学反思：

第2课：观察一棵植物

一）教学目标：

1.科学概念目标：了解植物的结构，如根、茎、叶等。

2.科学探究目标：在教师指导下，能够用多种感官观察植

物的外部形态特征，并尝试用科学词汇描述观察到的信息。能

够画出一棵植物的简图。

3.科学态度目标：对常见植物的外在特征表现出探究兴趣，

认真观察和记录。

4.科学、技术、社会与环境目标：体会植物是有生命的，

要爱护植物。

二）教学准备：

为学生准备：植物、学生活动手册。

为教师准备：植物、课件等。

三）教学过程：

1.聚焦：选择一棵植物，如教科书上的菊花。

2.出示一盆菊花，询问学生是否认识它。如果学生不认识，

可以让他们猜测植物的名称，并通过观察图片和盛开的菊花来

确认。然后让学生说说在哪里见过它，体现出菊花分布的广泛

和生长环境。

以上是修改后的文章，格式已经没有错误，删除了明显有

问题的段落，并对每段话进行了小幅度的改写，使其更加清晰

明了。

通过本课的研究，学生能够：

1.从整体到局部观察菊花的茎和叶；

2.使用多种观察方法，如用手摸、用鼻闻等；

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