教案《算盘的认识》公开课优秀教学设计 .pdfVIP

算盘的认识

教学目标

1,让学生知道算盘是我我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人

类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

2.让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。

3.认识算盘,能用算盘帮助数数和记数。

课堂重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是

我国古代的伟大发明之一

难点：带有上珠的数的读写。

教法与学法

教法：直观演示法。通过多媒体课件及教具的直观

演示，让学生认识算盘，懂得算盘的构造。

学法：采用观察、操作等方法，自主探索，合作交流

师生准备

教师：课件，大算盘。

学生：小算盘。

教学过程

一、介绍算盘的历史和现在

出示课件--各种各样的算盘:同学们，你们知道这是什么吗?

谈话:这是算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一,我国劳动人民创造

的一种简便的计算工具，我们的祖先在600多年前就已经发明了算

盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘是我国的优秀

文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家

和地区。算盘在生产和生活中有广泛的应用，我们还可以用算盘数数

和记数。

这节课我们就来学习如何利用算盘进行数数和记数

二、介绍在算盘拨数的方法

1.认识算盘。

(1)谈话:仔细观察算盘，你知道它是由哪些部分构成的吗?

让学生观察讨论，说说自己的发现。教师出示算盘，引导认识:

现存的算盘形状不一、材质各异。一般的算盘多为木制(或塑料制

品)，算盘由矩形木框内排列一串串等数目的算珠，中有一道横梁把

珠统分为上、下两部分，算珠内贯直柱，俗称“档”,一般为9档、

11档或13档。档中横以梁，梁上一个珠子表示5;梁下有5个珠子，

每个珠子表示1。

如下图。《出示算盘的图片》

梁

上珠

档

框

下珠

(2)师:算盘的个位在哪里?

教师出示小红的话:我选最右边的一档作为个位，向左数第二档是

十位，第三档是什么位?(百位)

仔细观察，小明定的个位在哪里?

教师小结:个位在哪里都可以。只要你标记一个档位是个位，其余

的数位也就确定了。一般情况下，我们现在把最靠右边的梁记为个位，

依次往左推算，,分别是个位、十位、百位、千位。

2.拨数

(1)师:拨珠的方法:拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨人、拨

去上珠用中指。套因退麻家高这价

在你的算盘中确定好个位，试一试，拨出“1”。(让学生用大拇指

在下珠拨上2个珠子。2)继续拨2、3、4。

“5”怎么拨?(上珠用食指拨下1个珠子，表示5。)

“6怎么拨?(上珠1个珠子,下珠1个珠子。)

试一试:拨出1~9。

在你的算盘中确定好十位，试一试，拨出10~90。

(2)尝试拨出563。

说说563由几个百、几个十和几个一组成，学生拨算珠，教师巡

视检查。

三、巩固应用

1.拨一些数让学生读写。

教师在算盘上拨数，学生读写

2.完成教材第78页“做一做“习题。

教师报出数，学生在算盘上拨出来，注意观察学生的手法是否正确。

提问:180，怎么拨，个位上需要拨珠子吗?309,中间的“0”怎么

办?

学生自由讨论，并派代表发言。次接

四、课堂小结

1.师:这节课你有什么收获?学生自由发言。

教师小结:这节课我们学习了算盘的认识。那你会用算盘表示数了

吗?你知道古人是怎样一步一步发明算盘，用其表示数吗?请仔细阅读

“你知道吗?”

2.延伸

课后继续查找有关计算工具的资料。如果能根据计算工具的发展史

将其罗列就更好了

板书设计

算盘的认识

梁

档

框

上珠