操场上评课稿5篇.pdfVIP

11篇）

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写评课稿，评课的

类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、

检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么你有了解过评课

稿吗？以下是小编精心整理的操场上评课稿，仅供参考，大家一起来

看看吧。

操场上评课稿篇1

卜老师执教的这堂《操场上》是部编教材上的一节课，卜老师课

堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。任xx

老师用课件再现学生校园生活，让学生如临其境，如闻其声，边感受

操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，

这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、

识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的

活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的.识记，

又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。

卜老师在上课过程中比较重视读的训练，内容上，有借助拼音和

去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指

名读、领读、齐读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音

和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。卜老师还采用感情朗

读形式指导朗读，提高了学生学习语文的兴趣，让他们感受到祖国语

言的丰富多彩。

尽管学生识字才刚刚起步，但卜老师十分注重识字方法的渗透，

“请你给这些词语分分类，说说理由”“给生字找找朋友组词”，归

类识记法、找朋友组词等识记方法的运用，不但激发学生识字的兴趣，

同时也培养了学生的创造性思维。

总之，在课堂教学中，卜老师的教学过程流畅，环环紧扣。一开

始，用学生名字命名的班级歌进行新课，从生活中的操场上到课本，

一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情境引入对课文

用直观的画面吸引学生，并在课文的朗读中强调字音的准确，训练学

生说好普通话的能力。紧接着便是学习文中的生字新词。卜老师采用

了多种形式进行教学重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难

点，卜老师不仅继续注重了字音的准确性，还特别强调了识字方法的

渗透，在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏，

在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松，又自己动手做了做，

增强了他们的学习兴趣。

篇2

《操场上》是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了

汉语拼音之后的识字课文。张老师在教学这篇课文时，把握了教材的

特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴

趣的培养。

一、创设情境，引入课文

学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学

生的识字能力并不是很强。针对这一点，张老师从他们的亲身体验出

发，激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动，满足他们的

讲话欲望。识字活动的序幕欢愉地拉开了。学生仿如临其境，如闻其

声，把识字与学生生活、认识事物、学习语言结合起来，使静态的、

零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。同

学们，你们喜欢在操场上活动吗？（喜欢）那你们来说说你们喜欢在

操场上做哪些活动？（指名回答）看来同学们特别喜欢在操场上活动。

可同学们知道吗？和我们一样喜欢在操场上活动的小朋友可多拉！现

在就请同学们和我一起去操场上看看吧！出示课题。

二、形式多样的复现，提高识字效率

要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二

回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式

多样，全体参与。

（1）老师先让学生通过看图说话，引出新词语：打球、拔河、拍

皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字，去掉拼音识

或“我在……你在……他在……”说话，为今后写遣词造句和写话打下

基础。

（2）指导学生偏旁归类识字，通过“老师为什么这样分类”，随

机进行分类，是用手的活动，用足的活动，让学生自己发现表示手的

动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，把6个生字形

象直观地归好类。“连一连，看谁能手拉手”这项练习巩固新词语，

在说到踢足球时，老师顺势引导学生认识了“足”字，为下面引出

“足”字旁埋下了伏笔。又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意

义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。

其余“步、球、高”用字理识字法。识字方法