对《指南》“健康”领域目标及其核心价值.pptVIP

对《指南》“健康”领域目标及其核心价值

——《3~6岁儿童学习与开展指南》中健康领域的目标解读的理解〔节选〕作者:刘馨单位:北京师范大学教育学部来源:上海市学前教育网

幼儿体态健康的开展目标

《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“具有健康的体态”的开展目标，并进一步提出“身高和体重要适宜”以及要逐渐形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等具体要求。这一目标对促进幼儿正常的生长发育与健康开展十分重要。我国幼儿体态健康开展的状况：〔1〕大中城市中儿童肥胖症的比例有逐年增加的趋势〔2〕我国局部偏远地区，存在幼儿营养不良、身体形态发育不够理想等现象。〔3〕在幼儿园实际工作中，存在着无视幼儿健康体态开展的问题。从营养与健康的膳食供给、桌椅和床的卫生要求、睡眠时间的保证、定期的健康检查以及正确身体姿势的培养等方面提出了较为全面的保障要求和明确的工作方向。

2.幼儿情绪健康的开展目标《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的开展目标。依据幼儿的情绪特点与开展需要，提出了不同年龄段幼儿在稳定情绪、保持愉快情绪、适度表达和调节情绪等方面的具体开展目标。在幼儿园存在无视幼儿情绪和内在感受的现象，不利于幼儿的心理健康。例如：1.出入园的幼儿，会产生别离焦虑。2.进餐时，因教师的催促而导致进餐环节压抑、紧张、沉闷。3.教师对个别幼儿的偏爱。《指南》在“教育建议”中强调要为幼儿“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成平安感和信赖感”，要“以积极、愉快的情绪影响幼儿”，要“欣赏”幼儿、“接纳”幼儿等，这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促进幼儿心理健康的重要条件。同时，《指南》还强调要“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。依据幼儿的年龄特点和个性特征，我们可以从帮助幼儿学习识别情绪、理解情绪和表达情绪开始，逐渐引导幼儿学习和掌握那些转移、缓解或控制消极情绪〔如生气、伤心〕的方法，这是促进幼儿情绪健康开展的重要途径和方法。

3.幼儿适应能力的开展目标《指南》根据幼儿的年龄特点，从人体对天气冷热极其变化的适应、对日常交通工具的适应、对新环境和集体生活的适应等方面提出了幼儿学习与开展的具体目标。围绕幼儿适应能力的开展，《指南》从保证幼儿户外活动的时间、开展多种游戏活动、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力等方面提出了具体的教学建议，这对幼儿提高幼儿适应能力具有重要的指导价值。

4.幼儿身体素质的开展目标《指南》在健康领域的“动作开展”中从身体素质开展的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的开展目标。从《指南》有关各年龄阶段幼儿身体素质开展的具体目标与教育建议中，我们可以看到如下三方面：〔1〕幼儿身体素质的开展状况可以在生活中和不同的身体运动中表现出来。〔2〕各年龄段幼儿身体素质的开展目标可以通过多种身体运动表达出来。〔3〕实现幼儿身体素质开展目标的根本途径有两个：一是在日常生活注意培养幼儿，二是通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动来开展幼儿的身体素质。

5.幼儿手的动作的开展目标《指南》依据幼儿的年龄特点，从手的动作的灵活与协调以及使用工具这两个维度提出了幼儿在各年龄段学习与开展的具体目标。只要我们提供动手操作的时机，幼儿手的动作能力就可以在各种相关活动自然地得到锻炼并获得开展，这也正是《指南》相关教育建议中表达出来的教育理念。

6.幼儿生活与卫生习惯的开展目标《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具有良好的生活与卫生习惯”的开展目标。从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿健康开展的积极方式和重要途径，它不仅能有效减少有害物质对幼儿机体内在的不良影响，更好地维护健康，还能对其未来的健康产生积极、持久的影响。有规律地生活、对体育活动有兴趣、良好的饮食习惯和卫生习惯等方面提出了不同年龄段幼儿需要学习与开展的具体目标。

7.幼儿生活自理能力的开展目标《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了促使幼儿“具有根本的生活自理能力”的开展目标。幼儿生活自理能力方面的学习与开展目标包括：盥洗、排泄、穿脱衣服和鞋袜、整理生活用品与学习用品等内容。

8.幼儿平安生活的开展目标《指南