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粤教版小学《科学》三年级上册《看不见的空气》教

学设计

粤教版小学《科学》三年级上册《看不见的空气》教学设计一、

教材分析小学《科学》粤教版三年级上册安排了《认识空气》

单元。

整个单元设计了看不见的空气、离不开的空气两个专题。

看不见的空气是《认识空气》单元的起始课，主要指导学生了解

和认识空气的性质。

教材设计了空气在哪里？捕捉空气、空气占据空间吗？转移空

气、压缩空气等几个活动。

了解空气需要从证明空气的存在开始，因此本课起着统领本单元

的学习内容作用。

二、学情分析在小学阶段，孩子对周围的世界充满了强烈

的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，小学科学教学是培养学生

的科学兴趣、体验科学的过程、发展科学精神的一种重要手段。

三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚

刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。

同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科

学的素质。

学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每

一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加

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工的基础上的。

能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生

科学态度的重要标志。

学生对似乎熟悉的、却看不见又摸不着的空气，他们会感兴趣

吗？为了引领学生去揭开空气的神秘面纱，初步认识空气的性质及空

气与地球生命间的关系，所以本人在本课的教学设计中力图使探究活

动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探

究欲。

学生是科学学习的主体，因此本人在探究活动的设计上、选材上，

不仅考虑到三年级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验，还

考虑到能让他们人人参与。

让他们亲历自己动手、动脑实验等过程，充分发挥他们在科学学

习上的主动性与能动性。

三、教学目标科学与技能：

了解空气的存在并了解其性质。

知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

过程与方法：

能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。

学会用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并

利用实验进行验证。

情感态度与价值观：

1、、体验探究科学的实验乐趣，锻炼学生的毅力，激发学生的

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求知欲。

2、在实验的过程中做到严谨、细致、实事求是，养成严谨的科

学学习态度。

3、培养学生细心观察生活中平常的小事，交流在观察中发现胡

现象，并尝试说出从观察中所感悟的科学道理。

四、教学重、难点：

教学重点：

通过实验观察了解空气的存在及其性质。

教学难点：

空气占据着空间五、教学准备：

教师准备：

瓶子（有洞、无洞）、气球、保鲜袋子、针筒和吸管、水槽、圆

底烧瓶、带胶塞的漏斗、空杯子、硬币、粉笔、海绵、橡皮泥、学

生准备：

笔课型：

科学探究课课时：

第1课时六、教学过程设计：

教学活动教师活动学生活动设计意图课前准备出示谜语：

看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动植物离

不开它。

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（空气）猜谜语从学生喜欢做游戏，猜谜语的特点入手，让学

生通过猜空气的谜语，进而引起对空气的关注，激发学生的学习兴趣。

一、创设情景，引出探究课题。

1、老师这里有两个套在瓶子里的气球，请两位同学上来比一个

大男生，一个小女生猜测男生吹的气球大利用吹得大和吹不大两个

对比明显的气球游戏进入本课一比，看谁吹得大？的学习，贴近学

生的心理。

2、空气在哪里出示下面物品中是否藏有空气？（空杯子、硬

币、粉笔、海绵、橡皮泥、气球、袋子、针筒和吸管