【教案】部编语文三上17 古诗三首--饮湖上初晴后雨【国家级】.doc

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标：

1.借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。

2.能入情入境地朗读全诗并背诵。

3.感受西湖之美，培养生热爱祖国的情感。

教学重点：

1.借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。

2.能入情入境地朗读全诗并背诵。

教学难点：借助注释，想象画面，结合课外资料等方法理解诗句。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、课前互动老师第一次来兰州，很高兴认识大家，同学们对兰州一定很了解，谁有好的景点给我这外来的游客推荐一下。

（指名说，师适时点评）

听了大家的介绍，我有机会一定要去看看！

猜猜老师是哪里人？

（出示图片：钟楼，城墙，兵马俑）

西安古称长安，是中国四大古国之一，旅游胜地，将来有机会到西安，老师愿意给大家当导游！

二、读懂诗题，读通诗句

1.过渡：今天我们将和大诗人苏轼一起走进江南，感受西湖的之美。

（板题）强调：“饮”前鼻音，“初”做衣服先要用剪刀裁剪布料，所以与衣服有关，衣字旁。

2.读读诗题，从题目中你知道什么？

（预设：a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上；c.干什么——饮酒）提示：谁能按照一定的顺序说说自己的理解。

预设：同学们真会读书，从题目中就大概读书了诗的内容。

3.是啊，诗人和朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了蒙蒙雨，那是怎样的景象呢？请大家读读这首诗，注意读准字音、读通诗句。

4.学生自由读，老师随机巡视。

5.学生展示朗读。

预设评价1：能根据老师的要求来评价。

预设评价2：读诗时，不仅要读准字音，还要读准节奏，谁来试一试。

预设评价3：不仅关注了字音是否读懂，还注意到想要诗读好如果再慢点就更能读出诗的韵味。

6.全班配合读。三、感知西湖晴雨之美

1.结合注释明诗意。

（1）同学们，在读诗时，总会遇到一些不理解的字词，你有什么好的方法？

预设：可以结合注释、想象画面等。

（板书）

（2）请同学们打开课本74页，用上合适的方法读读前两句，同桌互相说说前两句的意思。

（3）生自读，交流。

（4）指名交流：

预设1：我读懂了第一句的意思：水波闪动的样子晴天正美！

水波闪动的样子是诗句里的哪个词？

（潋滟），你是怎么知道的？（结合注释）

“方”的意思就是：正也是通过看注释的方法知道的。

（看图）你还能用什么词语来形容？

（预设：波光粼粼、金光闪闪）谁能按照一定的顺序“什么时间哪里怎么样”说说第一句的意思。

师小结：在说诗的意思时，往往调换一下顺序，用我们平时习惯的语序来表达会清楚。谁来再读读这一句：水光潋滟晴方好。

预设2：谁来说说雨天的西湖？用上刚才我们学习第一句使用的方法。指名说：雨天的西湖烟雾迷蒙的样子也很奇特。

你是怎么一下就读出来的？

（我是结合注释和用一定顺序来表达的）

“亦”的意思是“也”，“奇”的意思是“奇特、奇怪、神奇”，选哪一个？

（奇特、神奇）

读读雨天的烟雾迷蒙也很奇特：山色空蒙雨亦奇。

（5）师小结学法：刚才我们在学习前两句时使用的方法就叫做结合注释明诗意。

2.想象画面描诗画。

（1）过渡：现在让我们一起走进西湖，赏赏西湖的晴天、雨天的不同美景吧！（播放视频）

（2）晴雨两种天，西湖两样美！请同学们展开想象，用你手中的笔写一写你喜欢的西湖美景吧！可以是晴天，可以是雨天，写完自己读读，同桌之间再读一读。

晴天，我走在西湖边，___________________，这真是水光潋滟晴方好！

雨天，我走在西湖边，___________________，这真是山色空蒙雨亦奇！

预设：写完的同学，师选择性地站起来，以晴天的、雨天的西湖交错交流。

（3）师小结方法：西湖就是这样如诗如画，晴雨皆美！（板书课题）刚才同学们带着自己的想象，用自己的语言描绘出西湖不同的美，这就叫做想象画面描诗画。四、西湖浓淡相宜

1.过渡：西湖的美只有晴天雨天吗？（出示西湖四季图片）引出诗句：春来“花满苏堤柳满烟”，夏有“红衣绿扇映清波”，秋是“一色湖光万顷秋”，冬则“白堤一痕青花墨”

作者苏轼用了一句就写出了西湖的各种美：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.西子是谁？

（西施）谁来给大家介绍一下？

（通过看注释了解到西子是春秋时期越国美女）

同学们还知道西施的故事吗?

预设1：传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。同学们知道