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《教育中的心理效应》读后感

《教育中的心理效应》读后感（精选9篇）

当认真看完一本名著后，你有什么体会呢？此时需要认真思考读

后感如何写了哦。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理

的《教育中的心理效应》读后感（精选9篇），仅供参考，希望能够

帮助到大家。

《教育中的心理效应》读后感1

暑假期间拜读了刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书，虽说

是拜读，其实是囫囵吞枣。刘儒德教授把我们教育、教学、管理工作

中屡见不鲜的事，站在心理学的规律、效应和法则的角度上，用浅显

的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例娓娓道来，层层剖析。书

中筛选了66条心理规律和效应，每篇正文前都有一个经典的实验、故

事或问题情境，使那些心理学的规律、效应很容易地和自己的工作对

号入座。读了这本书我发现，平时的很多事原来都有相应的心理效应

的存在，这对我们的教育教学以及生活方面有很好的启示和指导意义。

很多老师对学生特别认真负责，他们希望学生能取得好成绩，可

有的人非常努力，效果却并不理想。读了这本书中的“禁果效应”、

“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”等，我更加体会到教育

管理学生的诀窍竟有那么多书中用著名作家马克吐温的故事对“超限

效应”进行分析。马克吐温在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲

得很使人感动，就准备捐钱，并掏出自己所有的钱。过了十分钟后，

牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分

钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了

长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还

从箱子里偷了两元钱。这个故事心理学家称之为超限效应。我们有时

何尝不是犯牧师这样的错误呢？学生犯了错，批评一次或许会有效果，

如果针对这件错事重复批评，就会出现不良效果。

我们常常就会因为孩子一次的错误而一再地指责他。这会让学生

不以为然，收效甚微。学生犯了错，如果我们能宽容地对待他们，进

行换位角度，多理解，少批评，适当的留点空白，给他们一个过程，

让他们思考、反思，这样会让学生感受到老师对他人格的尊重，或许

会收到意想不到的效果。如果有必要再次批评，也要改变方法，以免

引起学生的逆反心理。所谓“己所不欲，勿施于人”，站在学生的角

度换位思考一下，才能实现学生的身心健康成长。

天下英才未必个个是状元。教育的规律告诉我们，小学期间前几

名的尖子在升入高中、大学，直至工作之后，有相当一部分会淡出优

秀者行列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫，倒是前三名之外，

第十名前后的学生，却在后来的学业和工作中出乎意料地表现出色，

并成为栋梁之才，印证了天下英才未必个个是状元的结论。

在管理班级过程中，我们大多喜欢优秀的学生，因为他们学习好、

表现好，各方面比较突出，深得我们的信任。相反对于后进生，我们

往往表现出漠不关心、任其发展的姿态，实践告诉我们，这样的态度

是不可取的。陶行知先生说过：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛

顿，你的讥笑声中有爱迪生。作为老师，我们应该更关注后30%的学

生，因为这些学生基础差，需要我们的理解与关怀，在活动中我们与

学生进行心与心的交流，心与心的碰撞，老师的好，学生记得；老师

的情，多年后学生会牢记；老师的爱，可直入学生的心底。我常常告

诫我们的老师，平等地对待每一个学生，不管好与坏，他都是我们的

孩子。无论他学得怎样，只要我们真心付出，以爱育爱，就无愧教师

这一职业，我们都是成功的。

阅读需要积淀与理解，并在工作生活中应用。今天聆听教委办举

办的《教育中的心理效应》一书导读讲座，重温了书中66条心理效应，

让我更加明白这些心理效应不仅可以用在教育教学，校园管理中，更

适用于生活中的方方面面。愿我们在“用心教育”时，“巧用心理战，

四两拨千金”、“明暗结合，登高望远”，让我们“同学习，共进

步”，进一步深刻地领悟“教育的科学和智慧”，在“教育生活路上

且行且远”。

《教育中的心理效应》读后感2

记得以前在上学的时候，总是觉得教育学、心理学的知识太过枯

燥，学起来很吃力，但是手中的这本《教育中的心理效应》却用了一

些浅白的语言、生动的故事、有趣的案例等方式将诸如以前学过的首