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“生本教育”理念下小学语文整本书阅读教学策略例谈

摘要：“生本教育”是指能激扬学生的生命本能，使学习成为学生发自内心参与的活动，促使学生健康、积极、快乐、高质、高效地学习。“生本教育”理念下小学语文教师如何开展整本书阅读教学呢？组建学习小组，让学生高效参与整本书阅读；角色扮演，增加整本书阅读的趣味性；掌握技巧，提升整本书阅读的有效性；做好导读，激发学生的整本书阅读热情；阅读分享，提高学生的阅读自信心。

关键词：生本教育?整本书阅读?兴趣

整本书阅读说难不难，说易也不易，尤其是对小学生来说。在实际教学中，往往老师在课堂上讲授的知识过多，占用了大量的时间，而学生真正掌握的知识却寥寥无几。这就造成了学生读了许多书却没有提高，甚至有一些学生根本不会读书、不愿意阅读。为此，教师需要努力提高自己的专业水平，明确整本书阅读的特点和价值，探索出合适的整本书阅读教学策略。

一、小学语文整本书阅读的重要性

学生阅读整本书，可以拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，提升核心素养，为终身阅读打下良好的基础。经叶圣陶、夏丏尊、黎锦熙等名家提倡，整本书阅读的重要性为广大教师和家长所认同。

2022年版语文新课标把整本书阅读作为六个学习任务群之一，整本书阅读由课外活动成为课程内容，由课外阅读转为课内阅读。

整本书阅读在培养学生的阅读能力、阅读习惯方面，起着非常重要的作用。那么如何提高学生整本书的阅读效果呢？

阅读兴趣是整本书阅读的动力。学生的阅读兴趣越高，对于相关的阅读活动就越主动积极，阅读效率就会越高。

在阅读兴趣的激发下，学生在整本书阅读中有所收获，同时在阅读过程当中不断地调节和完善阅读认知，自主思考、交流分享，思维能力得到不断的提升。

三、小学语文整本书阅读教学策略

（一）组建学习小组，让学生高效参与整本书阅读

“生本教育”的教学观强调个人、小组等多种方式的自主学习。

因此，教师可以组建学习小组，为学生创建一个安全且自由的“学习圈”，营造良好的阅读氛围，让学生在自主思考的基础上展开合作探讨，进而共同经历阅读文本的理解过程。引导学生以小组为单位展开阅读重难点的探讨，进而让每一个学生都能更加深刻地理解文本重点。

比如，在阅读《红楼梦》整本书时，笔者积极引导学生组建学习小组。为方便交流和合作，以前后桌四人为一小组，引导学生就《红楼梦》中的具体内容，在自主思考的基础上展开合作探讨，进而让学生共同经历文本的理解过程。

将小组合作有效地运用到小学语文的整本书阅读中，能够营造良好的阅读氛围。每个年级设计一个主题，每年级分主题进行小组合作，高效参与整本书阅读。例如一年级以“为课外书量身高、晒书单”为主题，把小组的照片和书单一起张贴在教室或年级展板上，根据展示情况颁发相应等级的证书；二年级以“晒晒我的小书架、讲故事”为主题，举行班级小组故事会；三至六年级以“制作读书小报”为主题，每小组分享整本书的阅读感悟或读书收获。各个阅读小组在阅读活动中，通过每周读书记录卡、阅读存折、阅读打卡等形式进行阅读记录，并持之以恒地进行过程性阅读的跟进。

在小学语文阅读教学过程中，笔者让学生以小组为单位展开阅读重难点的探讨，进而让每一个学生都能更加深刻地理解文本重点。例如阅读《红楼梦》整本书时，由于整本书的内容比较多，笔者引导学生以小组为单位互相分享他们总结的主要内容。在小组合作模式下，学生通过制作阅读小报，阅读思维得到有效拓展，从而更加全面地理解文本内容。

学习小组其实就是学生的“学习圈”，也是另一个学习课堂，能很好地调动学生对整本书的阅读欲望，激发学生的整本书阅读热情。

（二）角色扮演，增加整本书阅读的趣味性

生本课堂是绿色的课堂。绿色的课堂是学生们充分发挥自己潜能的场所，给学生提供了一个充满生机与活力的学习平台。学生在这样的课堂中合作、互动、交往、生成，一定会感受一种新鲜，感悟一种兴奋，收获一份自信。角色扮演时，同学们借助自己精心准备的道具，扮演着书中各种各样的角色。有趣的角色扮演不仅提高了学生的阅读兴趣，更加深了学生对书本角色的认识。通过“书中人物我来演”，小演员们在研读书籍、揣摩角色的同时对人物进行再创造，发挥了自己的表演才能，提升了合作意识。学生们体验到角色扮演的乐趣，在饰演中享受阅读的过程，增加整本书阅读的趣味性。

例如《拇指姑娘》《安徒生童话》，其中有丰富的故事内容，拇指姑娘经历了惊险和梦幻般的旅程，并最终嫁给了花王子。阅读这个童话故事时可以让学生展开丰富的想象力，促使学生跟着拇指姑娘展开一段奇妙的旅程。学生可以分别扮演其中的癞蛤蟆、鼹鼠和花王子，将拇指姑娘梦幻般的旅程直观表演出来。而且，学生可以在阅读原文的基础上展开自主创编，使自身的语言表达能力、文本理解能力均能在原有基础上获得发展和提升。又如《冰雪女皇》，