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一粒种子的旅行读后感

一粒种子的旅行读后感（通用5篇）

当品味完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，

是时候抽出时间写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小

编为大家收集的一粒种子的旅行读后感（通用5篇），仅供参考，欢

迎大家阅读。

一粒种子的旅行读后感1

《一粒种子的旅行》是一篇科学童话。教学中既要让学生进入童

话的情境，又要学到科学知识。程玲老师的教学较好地体现了这两方

面的有机结合。这节课先让学生从整体上了解全文概貌，抓住四个

“挺—挺”理清课文脉络，为最后。总结种子发芽的过程和条件打下

基础。在分层阅读阶段，注意把学生带入童话的境界。教师采用形象

生动的贴图，种子从微微睁开眼到最后长出小叶，钻出地面，使学生

形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。教师还采用分角色朗

读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换

为课文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入

童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从

总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，教师充分利用板书，

让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方

法。

这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展

紧密地结合起来。低年级儿童长于形象思维，程玲老师非常注意发挥

这一优势。“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱

歌”一句，老师让小朋友说说它们各是怎么唱的，唱什么歌。学生回

忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小朋友的歌，通过表象的再现，

形象具体地感受到春天的一派热闹景象。在此基础因势利导，学生自

然地理解了“热闹”这个词。教师并没有给“热闹”下定义（事实上

也很难下），学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”，这样教对低

年级学生来说是非常适宜的。为了让学生体会“赶快”这个词的重要

性，教师把删去这个词的句子与原句比较，再让学生想象一下种子这

时的心情，从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。接着，教师又

让学生把“春风在唱歌，……”跟“春风在吹，……”两个句子读读、

比较，学生感到前一种说法好，而且知道了因为把春风、泉水、小鸟

当作人来写，所以很生动。这一段的教学，把形象思维、抽象思维和

儿童语言发展巧妙地结合在一起，既发展了思维，又训练了学生的阅

读理解能力，丰富了儿童的词汇和句式。

这节课还充分利用图画，训练儿童看图、想象和说话。第一次是

在蚯蚓和种子对话时，通过看图讲述，使学生形象具体到感受蚯蚓说

的“外面亮得很”。第二次是在种子挺出地面以后，通过看图讲述，

把“好个光明的世界”具体化。儿童能把图上看到的景色跟课文描述

的事物以及自己生活经验结合起来进行叙述，对思维和语言表达能力

的发展，都有很大的促进作用。

一粒种子的旅行读后感2

不知不觉，孩子已经上一年级了，正式成为一名小学生了。从现

在起就开始了漫长的求学之旅，他那兴奋、激动、好奇的心情，我全

看在眼里，感觉他已经长大了。

从孩子两岁开始，我就坚持每晚读《睡前故事》给他听，经过几

年的坚持，他已经爱上了阅读，有事没事自己看书，还经常要求我带

他去逛书店，每次都要买上三五本。

今天，我又从书店买了学校推荐的阅读书目，当他回家看到这些

书时，两眼放光，欣喜地抱着这些新书不撒手。

我们一起打开了《一粒种子的旅行》这本书，孩子读得津津有味，

从了解什么是种子，到后来展开想象的翅膀，感受种子有趣的“旅

行”。孩子觉得这些种子特别神奇，比如种子靠风、蚂蚁、小鸟等去

旅行，这一切都让孩子觉得无比神奇。

读完后，儿子不由得感慨：“人类真幸运呀！如果我们想长途旅

行，可以坐火车、汽车、飞机，如果短途旅行，可以骑电动车、自行

车、穿溜冰鞋，或者干脆走路过去，而所有这些种子都没有。”是呀，

因为植物的根牢牢地扎在土里，尽管如此，我们还常常会在很多不可

思议的地方发现植物的影子。

读了这本书，让我也大开眼界！真没想到一粒小小的种子会有那

么多奇妙的旅行。希望孩子读完这本书后，也能展开想象的翅膀，今

晚做个神奇而又美好的梦！

一粒种子的旅行读后感3

2012年9月11日星期二中雨转晴

今天语文课上老师给我们讲了《植物妈妈有办法》这篇课文。晚

上回到家我和妈妈看了一本书叫《一粒种子的旅行》，我知道了如果

种子想生根发芽，它们会想出很多办法。

牛蒡的种子会借助动物