【精品】高效课堂研究方案 .pdfVIP

高效课堂研究方案

资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

《小学语文高效课堂教学策略研究》课题方案

一、课题的提出

当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背

后，某些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。教学

内容的泛化（舍本逐末，追求“创新”，忽视了“继承”）。教学层次的

低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业

而作业等现象）。教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体

演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。预设生成中的冲突（教

师重视照“案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割

裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值

观的培养）。无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真

正有效的提升，教师教的苦，成绩低。学生浅于学、苦于学、倦于

学、厌于学的现象依然存在。因此，我们要认真钻研教材，精心设

计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简

洁、扎实、有效的课堂教学。教师要把主要精力放在优化教学目

标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时

间，优化教学环境，优化教学设计上。坚持抓精华，讲精炼，练精

要。以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，

争取最高的教学效益。

二、课题核心概念的界定

2

资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

高效，对这一问题的论述非常之多。但有一个基本的描述，

即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效

果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主

要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。

主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸

多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是

真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形

成。简言之，“高效课堂”可以概括为：轻负担，低消耗，全维度，

高质量。何谓高效课堂？其一、所谓高效的课堂，一定是每一

个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关

注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其

二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，

破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。其三、高效

的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。

高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地

讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？课堂教学评价的五条标准

一是在教师讲授上“限制”，控制教师讲授时间，一般情况下要求教

师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。“三

讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；

3

资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除

“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师

讲了学生也不懂的不讲。

二是在学生学上“放开”，在教学“真问题”的引领下，学生进行

自主学习、主动学习、探究学习。包括学生的学习方式要放开、学

生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。

三是在互动上“多维”，要做到“多维互动”，包括教师与学生、学

生与学生、学生与教学中介的互动。

四是在讲练上“结合”，做到练习检测反馈矫正连环跟

进。五是教学模式要“有效”。不管何种教学模式，都要看学生是否

经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用恰当的

学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。

“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的

逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师

首先需要激发学生的学习动机，教学