0～6岁儿童常见心理行为问题的教育指导-PPT课件.pptxVIP

0~6岁儿童心理行为发展评估

第五章

问题的教育指导

0~6岁儿童常见心理行为

儿童心理行为问题干预和教育指导

案例分析

儿童心理行为问题干预和教育指导概述

家庭教育支援

第一节儿童心理行为问题干预和

教育指导概述

一、儿童心理行为干预简介

二、常用的干预方法

三、儿童保育专业人员参与的教育指导和家庭干预

一、儿童心理行为干预简介

儿童行为干预(ChildBehavioralIntervention)是儿童心理行为问题常用的干预方法之一，它是指应用儿童发展心理学原理，通过心理学的技术方法对儿童的行为施加影响、进行塑造的过程。

矫正儿童行为问题/障碍

促进儿童行为发展

目的

进行自动信息加工的神经回路是通过重复刺激形成的

具有良好协调性的行为是大脑各功

能区之间广泛性的神经回路连接决定的，而复合信号的同步刺激将决定这种神经回路连接的广泛性

神经元信息加工回路的工作受到情绪的控制与影响，心理需要的满足将决定情绪状态

行为发生的基础是大脑功能区及其之间的神经元连接，后天形

成的行为是通过环境信号刺激产生

行为是神经元连接回路在收到信号刺激时的自动信息加工的结果

基本原理

ABA作为一种干预模式，是于20世纪60年代由美国加州大学洛杉矶分校

的心理学教授伊瓦·洛瓦斯(IvarLovaas)提出的针对自闭症最突出

的行为障碍问题，基于传统的行为主义学习理论和操作条件作用而发展演变出的

一套较为完整的行为训练技术和操作系统。

“应用行为分析”是将行为分析所得的结果进行应用，以达到理解行为和环境之

间功能性关系的目的的科学。

二、常用的干预方法

C(结果：强化)可控制的

S(刺激)可控制的

R(反应)可改变的

●ABA基本原理

包括指令、个体反应、结果(强化或辅助)、停顿4个基本的元素

指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿，预示着一个回合的结束。

改变行为的一种方法。将一个新的目标任务分解，然后采用适当的DTT

按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。

将简单的行为组合在一起而形成一系列更复杂的行为，这个序列就是链条。

连环法

●ABA的具体训练方法

回合云操作

教学法

塑造法

来自不同感觉通路的信息，通过大脑中枢神经的前庭觉进行过滤和辨识，然后把重要的

信息传递给大脑，通过大脑对信息进行加工处理、协调整合之后，形成知觉，再指挥身体做出正确的反应，这个过程是吸收有效信息和做出适应性反应的过程，即感觉统合，简称“感统”。

“感觉统合失调”是指外部的感觉刺激信息无法在大脑神经系统中进行有限的组合，孩子的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，而出现机体不能和谐运作的现象。

感觉统合训练的目标：

给孩子丰富的感觉信息，使其建立复杂的神经网络通道

(2)帮助孩子控制和调节感觉信息；

(3)帮助孩子对各种感觉刺激做出适当的反应，促进孩子感觉统合能力的提升。

“感统训练”,就是通过各种游戏使孩子在快乐中接受大量刺激信息，建立正确的反应，所以感觉

统合训练既是一种严格的训练，又是一种有趣的游戏，孩子很愿意参与，并能获得肯定的成长经验。

(1)提供

●理性情绪行为疗法

合理情绪疗法的理论基础是基于这样的假设，即非理性或错误的思想、信念是情感障碍或异常行为产生的重要因素。合理的信念会引起人们对事物适当、适度的情绪反应，而不合理的信念则相反，会导致不适当的情绪和行为反应。当人们坚持某些不合理的信念，长期

认知治疗

处于不良的情绪状态之中时，最终将会导致情绪障碍的产生。

ABC

DE

完整的治疗模式由ABCDE五个部分组成

●认知行为疗法

是一大类包括了认知治疗和行为治疗的心理治疗方法，是通过改变个人非适应性的思维

和行为模式来减少失调情绪和行为，改善心理问题的一系列心理治疗方法的总和。

认知行为疗法认为：人的情绪来自人对所遭遇的事情的信念、

观点，而非来自事情本身。

或哲学

解释

价

美国儿科学会(TheAmericanAcademyofPediatrics,AAP)编写了《基于证据的儿童青少年心理行为干预工具》这个工具是