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多媒体教学在医学教育中的应用与思考

摘要：本文阐述了多媒体技术的应用给医学教育提供了一种现

代化的教学手段，多媒体教学能创设课堂教学情境，激发学生学习

的兴趣；具有丰富的表现力，有利于学生对抽象生命现象的理解与

掌握，激发学生的学习兴趣；节约了有效课堂教学时间，增加了教

学信息量，提高教学效率，确保教学质量等明显的优势。同时应正

确处理好课堂师生感情交流的友好互动；提高多媒体课件质量；将

多媒体教学与传统教学法有机结合，规范多媒体教学的环境与资源

建设，从而提升多媒体教学实践的效果。

关键字：多媒体教学；医学教育；辅助教学

多媒体教学是指在课堂教学过程中教师根据教学对象、教学目标

的特点，并对教学内容进行合理的安排和科学的设计，利用多媒体

技术将教学内容与视频、文字、声音、图像等进行有机结合的一种

现代化教学形式。随着现代信息技术的发展和新的教学模式改革的

推进，多媒体教学以图文声并茂、动静皆宜的表现形式，使得学生

的各个感觉器官都可以得到激发，增强了学生对抽象事物与过程的

理解与掌握，极大地提高了学生的学习兴趣与效果。将多媒体教学

引入医学课堂教学能优化教学效果，提高教学效率，优化教学环境，

从而确立了其在今后各高等医学院校教育改革发展过程中的主导

性地位。多媒体教学在医学教学过程中应用至今，多媒体教学仍处

在不断发展与完善的阶段，在医学教学过程中一些问题就会凸显出

来，因此对于多媒体教学应该重新思考，从而充分发挥多媒体教学

的优势，提高与保障多媒体教学的质量。

一、多媒体教学在医学教育中的优越性

医学是包含众多学科的一个完整体系，各学科知识严谨而联系紧

密，且每个学科都有独特而深厚的理论基础、逻辑方法。而在医学

教学过程中，诸多人体形态、原理、机制十分抽象、复杂，难以用

实物来展现，尤其是人体的生理及病理的动态变化过程既看不见又

摸不着，利用多媒体教学能很好地解决医学教

学中的这些难题。教师可根据教学内容、教学特点和教学对象运

用多媒体技术再

现或创设教学所需情境。多媒体技术通过图像、动画、声音等演

示把抽象内容形象化、具体化，使许多难以理解的教学内容变得生

动有趣，从而呈现事物现象的本质特征，激发学生学习兴趣，达到

事半功倍的教学效果。

1.具有丰富的表现力，有利于学生对抽象生命现象的理解与掌握

同属于形态学科的人体解剖学、组织与胚胎学和病原微生物着重

从形态学的角度阐述各器官、组织的大体和镜下变化。由于形态学

科的特殊性，医学词汇量大而难于记忆，知识点间的关联性不强，

逻辑推理少。尤其对一些形态的改变教师难以用语言描述，传统的

教学方式仅通过少量的静态图片展现，学生也难以理解，只靠死记

硬背的僵化模式，使学习变得枯燥乏味，学习效率低。多媒体教学

将大量标本、电镜照片、病理组织切片等通过图像、动画、声音、

色彩等演示形象、生动、高效地呈现，使抽象的形态结构变得具体

而生动了，让学生能更加直观、深刻的理解。抽象的概念得到了理

解与掌握，激发了学生的学习兴趣。

而生物化学、生理学、病理生理学等阐述生命过程、机制的学科，

需对抽象的作用机制使用大量文字进行解释与阐述，迫切需要运用

直观的动态画面阐述机制变化过程。在传统教学过程中，主要通过

观看一些缺乏丰富的色彩、不够清晰的投影图片，而疾病的发生、

发展等动态变化仅借助教师形象化的比喻来引导学生进行抽象化

思维，这种形式单调呆板的教学手段，不仅教学难度大，而且使学

生难以产生学习兴趣。但多媒体教学集视、听触、等效果于一体，

结合图像、文字的说明，具有丰富的表现力，可以再现或创设具有

生动的画面或场景，对学生产生全方位的动态信息刺激，使学生通

过多种感觉器官同时获得丰富的信息。生理学细微、动态、抽象，

如肌肉收缩原理和过程、神经的传导、血液的循环等可采用医学动

画，伴以解说、音乐来补充和加强信息传送效果将抽象的过程具体

化，可使学习者受到感染和教育，在愉悦的氛围中学习知识。

2.节约了有效课堂教学时间，增加了教学信息量，提高教学效率，

确保教学质量

多媒体技术的应用给医学教育提供了一种现代化的教学手段，它

是对传统的黑板加粉笔和挂图教学模式的一种变革。在传统的医学

教学过程中，课堂教学的节奏由教师板书与语音的速度控制，费时

耗力，而多媒体教学克服了传统教学的局限性，能迅速地将教学资

源展现在学生面前[4]。利用多媒体教学既能极大地节省教师用于

板书的时间，缓解了课时少、医学教学内容多的矛盾；又能在有限

的学时里着重对课程的难点、重点进行详细的