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“历史大概念”凝炼的途径与方法

作者：刘羽香

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第109期

一、什么是“大概念”

笔者理解的“大概念”是一种历史的联结，是一个上层的“综合概念”。大概念之“大”并非聚

焦所涉及知识内容的庞大、宏大，而在于突出核心点或思想。

学科大概念不同于学习专题，学科大概念可以聚合具体的、基础的事实性知识，形成相互

联系、层级分明的内容体系。而大概念教学的目标是为了更好地实现课程目标，促进学生核心

素养的发展。提炼的大概念可以使知识结构化，在知识结构化基础之上形成对历史知识的认

知。

二、凝练大概念的途径与方法

凝练大概念的途径有哪些？主要以课程标准、整体教学目标的内容作为依据，教科书里的

教学辅助栏如学习聚焦、学思之窗以及课后探究与拓展等，都可以作为参考。

大概念的凝炼途径1.——以课程标准为主要依据

《普通高中历史课程标准（2017年版）》在前言部分创新性地指出：“进一步精选了学科

内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。”将大概念理念融入各科课程内容组织

之中，也就意味着教师不能忽视大概念在课程内容组织中的重大作用。根据新课标定位，通过

大概念，对于教学者说，可以挖掘教科书中内容编排之间的关联，实现教学内容的清晰化、结

构化;对于学习者来说，可以挖掘学科之间的内容是如何建立逻辑的，以便从整体上把握学科

内容，实现由浅表到深层学习的跨越。因此，新课标奠定了大概念在课程教学改革的重要地

位，指明了探索新课标下学科教学转型的重要实践路径。

在南方教研大讲堂第四十二场“开展大概念教学，发展学生核心素养”的培训中，来自汕头

的李志彦教师给教师们作了很好的示范，李老师的大概念就是根据课程标准为依据凝炼的。下

面以李老师的中外历史纲要下的第四单元《资本主义制度的建立》为例，本单元的课程标准

为：了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源。实际上，本单元第八课

《欧洲的思想解放运动》与第九课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》之间是有逻辑联系

的，欧洲的思想解放运动推动了资产阶级革命发展与资本主义制度的确立，而资产阶级革命的

发生与资本主义制度的确立是近代西方政治思想理念的基本实现，基于两课之间的因果关系，

李老师凝炼本单元的大概念为欧洲近代思想解放运动是资产阶级革命的先导。通过这个大概念

就将第四单元的知识体系有效地架构起来，联结起来，学生们也通过这个大概念将零散的知识

整合，培养学生的解决问题的思维能力，从而寻找知识的共性，提炼知识的本质。

大概念的凝炼方法2.——利用好教科书，大胆整合教材

在《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出：“教学中的大概念是课程内容所要围绕

的核心和基石，处于教学内容的核心位置，对学生学习具有引领作用。”新教材最大的特点就

是高度浓缩，知识量大，历史事件多，教师要在有限的课时完成教学任务是一种挑战，学生在

短时间内吸收内化知识也是非常困难，那么此时用大概念教学就非常必要。如何凝练大概念？

利用好教科书，大胆整合教材，化繁为简。以中外历史纲要下第四单元《资本主义制度的确

立》，对比旧教材我们发现，本单元内容非常多，涉及了文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、科

学革命、资产阶级革命与资本主义制度，其中资产阶级革命就涉及了四个国家，这在旧教材里

会分为三个单元讲解，但是新教材却只用了一个单元内容，这一单元的两课内容涵盖了以往旧

教材的两个单元的内容。典型的例子《资本主义革命与资本主义制度的确立》一课，这一课有

三个子目：英美法资产阶级革命、资本主义制度的确立和资本主义的扩展，新教材中将原先一

课的内容压缩至一个子目的叙述，因此，要实现对学生核心素养的培养和提升，对教学浅尝辄

止是行不通的，需要用大概念来统领。李志彦教师把不同时空不同内容的历史事件进行有逻辑

的联系在一起，大单元的概念《思想解放是社会变革的先导》，在此基础上总结出本课的大概

念，欧洲的思想解放是资产阶级革命的先导，从而把第8课和第9课关联起来。他同时又把中

世纪史与及近代西方变动相关的知识点进行整合，抓住课标中的西方人文主义是资产阶级革命

的历史渊源。最后，李志彦老师用“提供目录，学生修改目录”的方式突破本课的大概念教学，

最终通过这种方式来培养学生的历史学科的思维，从而拓展了学生的历史学科素养，达到教学

评一体化的目标。

教师通过聚焦大概念，可整合教学内容以应对“碎片化”的学，使自身在教材的处理上更得

心应手;学生在基础知识的学习中构建