“315”高效课堂教学模式的探索与实践 .pdfVIP

学校之窗

”高效课堂教学模式的探索与实践

“３１５

笪保山第九中学赵文春李开显

“315”教学模式是课堂行动的指南，后，对学习目标有了整体的感受和初步的理

教学

创新的基石，旨在使课堂生态，使教学从没章解，在此基础上，针对以上问题，先进行学生

法走向有条不紊，使低效课堂走向高效课堂。间的讨论（即小组讨论），然后再进行师生间

经过三年的探索，学校课改形成了“山区特色的讨论。讨论指的是：以引导、对话、识别、分

的绿色课改”雏形，极大地促进了贫困山区学辨、探究、比较、联系、点拨、启发及演示等方

校的课改进程，也提高了学校的教育教学质式进行的平等对话。师生间的讨论是十分重

量，为山区中学探索出了一条务实高效的课要的，是“315”教学模式的核心，教师对学生

改新路子。的疑点及知识的生成起到画龙点睛的作用。

一、“315”教学模式的内涵生生间、师生间讨论结束，师生要共同用“自

己”的语言进行概括和归纳，同时教师要用粉

（一）3——

—“三步曲”教学法的内涵。

笔板书出来，形成最终对知识的理解和记忆

辅导自学。教师把每一节课的

1.第一步，

的成果。学生通过这一步的学习，达到对学

教学目标，按了解、知道、理解、掌握及会应用

习目标的有效感悟和深刻理解，基本生成了

的层次，转化成无数个由易到难的问题，设计

知识结构，从而使学生合作学习、探究学习的

在导学案中并在课堂上板书于黑板上，问题

技能得到培养。

的下方要有空白、便于写出讨论结果，问题的

3.第三步，随堂训练。这一步是对第二步

后面要有寻求答案的页码或思路及要点的提

形成的结论进行理解性记忆和知识迁移的方

示，这就是“辅导”的内涵。在教师出示层次

法手段，达到进一步理解知识、记忆知识、运

化、问题化和程序化教学目标的同时，让学生

用知识的目的，其价值取向在于培养学生解

带着黑板上的问题，认真阅读教材，感受教

决问题的实践能力。

材，思考并尝试独立解答问题，也就是学生自

—“一种生态”的内涵。

（二）1——

学的内涵。辅导与自学结合构成辅导自学，辅“一种生态”是把教师、学生、训练三者之

导自学时间的确定依据是如果学习目标容易间的关系做准确的定位：学生是课堂的中心、

达到，自学时间就多给些，如果学习目标难是学习的主体；教师是课堂的主导，是学生认

达到，自学时间就少一些，但也要少到能感受