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《观潮》教学反思（精选3篇）

《观潮》教学反思1

我很喜欢这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气

势磅礴，荡气回肠。__写得如此之美，我们教师应如何引导学生

从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之美呢？在教学中我认

为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词

句的含义”的教法比较恰当。

教学时，我按照初读————研读————熟读的教学程

序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我

发现学生对课文描写的景象比较陌生，一是由于对课文词语的陌

生，二是由于对场面的陌生。于是我思考是直接给他们先看录相

后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我

决定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”

对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，

体验钱塘江大潮声音、气势的变化。还运用了画画法进行对比，

如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大

潮气势的不同。在对比中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，

画出了自己心中的钱塘江大潮。最后我再放录像，学生亲眼目睹

了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了

深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象

的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想

象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。

《观潮》教学反思2

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目

睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇

特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山

河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，因为我

们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严

重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，就应该读

节奏，读出情感，以读为主，以读为本。

一、激发兴趣。

兴趣是最好的老师，课堂上为了激发学生的学习兴趣，我提

前搜集课文相关的音频，图片资料，直观地展现在学生眼前，激

起学生学习的.兴趣。

二、充分感悟。

在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势

后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，

加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑

中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。

从中训练学生的思维，培养想象力。

三、随文识字。

在理解生字、词语的时候，注意引导学生随文识字，结合一

定的语境，理解词语，感受表达的意思。从而增强学生大胆尝试，

相信自我的信心。

通过本节课的朗读训练，学生在读书的时候，已经有不拖音

的意识，但是读着读着还是拖音，需要长期地坚持训练下去。

《观潮》教学反思3

现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学

生在生活经验上的不足，可以借助情景模拟，情景再现，让学生

的各个感官得到满足，从而加深了学生对新事物的认识与理解，

也能运用自己所获得的这种经验感受，去理解作者当时的感受，

情感。

在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受

大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展

现大潮，体味它的壮观。

常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感

受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，

生活经验也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，

见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。

当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方

学生读得不好，没有气势，教师范读效果不佳。我想当时如果利

用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气势效果会好得多。

因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文

字的描述，与作者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样

语文的学习就不难了。我们现在的学校正给我们创造了这样有利

的条件，各科教师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的

课生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣，对各门科目都

想学，乐学。