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口腔颌面部感染41页PPT文档

56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗

57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯

58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯

59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克

60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗

口腔颌面部感染41页PPT文档口腔颌面部感染41页PPT文档56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗

57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯

58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯

59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克

60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第九章口腔颔面部感染

嘉兴市第一医院

主要内容

、概述

下颌第三磨牙冠周炎

三、颌面部间隙感染

四、颌骨骨髓炎

五、婴幼儿化脓性淋巴结炎

六、颜面部疖痈

1构建和谐课堂，激发学习兴趣，培养语感

陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。让学生积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。

2创设情境，激发学习兴趣，培养语感

2.1创设竞争情境，激发学习兴趣，培养语感

布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式来激发学习兴趣。如结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。

2.2创设动手操作的情境，激发学习兴趣，培养语感

苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。如教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文；对那些“电脑小高手”还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受设计制作课件。通过既动手又动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了对知识的理解，同时充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，形成学生良好的语感能力。

2.3创设问题情境，激发学习兴趣，培养语感

学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“疑是思之端。”因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律布置前置作业，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极思维，自主学习。正如波利亚所说，“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”，在发现问题、探索问题、解决问题的过程中，既培养了学生的批判精神和发现问题的能力，又活跃了