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幼儿园教育的心得体会（5篇）

幼儿园教育的心得体会（5篇）

幼师也要允许幼儿犯错误，尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不

够好，也应鼓励并给予一定的指导。下面是小编为大家整理的幼儿园教育的心

得体会，希望对您有所帮助!

幼儿园教育的心得体会（篇1）

中午吃饭时，我们忙了一阵，刚把汤菜给孩子们分好，许多小朋友齐声喊：

“老师，她的汤洒了！”一双双眼睛齐刷刷地看着我，等着我的“发落”，而

把汤洒了的李广杰却一动不动的坐在那儿，任凭那些汤从桌子上流到身上，我

连忙喊：“李广杰，快站起来！”我怕孩子烫着，而她仍然有反应，于是我一

把将她拉开。

我感到一阵痛心，这么多的孩子看着汤被打翻，连最起码的自我保护都不

会，汤很烫但只要站起来，危险就可以避免，细想一下，同样的情况在家里肯

定也会发生，只是这些都被父母“包办”了。这时，孩子只有挨训的份，没有

动手的机会。

下午的教育活动课上，我特意组织讨论“汤洒了该怎么办？”让幼儿认识到

事情发生后，首先要自己想办法，汤很烫时应马上站起来，或把两腿分开，赶

紧离开座位，最后把桌子擦干净。

老师和家长都不能成为孩子解决问题的“包办者”。要让幼儿真正掌握并懂

得解决问题的办法，老师和家长要多给他们一些引导，多给孩子一些实践锻炼

的机会。

幼儿园教育的心得体会（篇2）

有一句话说得好合适就是最好的，就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不

可消化的大鱼大肉一样，幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径。尊重幼

儿学习特点，引导幼儿快乐发展。幼儿的学习特点是由与其相关心理特点决定

的。

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与学习有关的心理特点主要有：

1．行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记

忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3—5分钟。

2．情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制，这件事愿意干就干，不愿意干

就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智

起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。

3．感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的

发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，

幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年龄的增长，特

别是儿童入小学后的不断锻炼，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息

源，感知觉退为辅助信息。

4．思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在

思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进

行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。

幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质。

1．学习的切入点：幼儿感兴趣的内容是学习的切入点。然后成人把他向教育

目标方向引导，使他获得合目的的发展。

2．学习的途径：在生活、游戏中学习。因为幼儿的注意多是无意注意，因此

你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习，只能在生活、游戏中进

行渗透式学习。

3．学习的层面：获得丰富的感知、体验，而非能够用语言表述的准确知识。

4．学习的内容：发展各种能力，而非书本知识。5大领域，既健康领域（身

体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提

高安全意识和自我保护能力）、语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理

解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯；）、社会学习领域（情绪积

极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）、科学领域

（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植

物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）、艺术领域（感受

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和喜爱环境、生活、艺术中的美；用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和

体验）。学习内容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学习特点，幼儿才能在学

习中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。

反之，如果成人一味地以小学的学习内容，如认字、读拼音、做算术题等要求

幼儿，幼儿能够体会到的只能是学习活动本身的枯燥无味和学习后的挫败感，

这对儿童的终身发展不利。退一步说，即使幼儿阶段认识了不少字，会做数学

题，也很难说这些学习对小学学习是有促进作用。因为华东师范大学李