《登高》教案+2021-2022学年统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

高中语文统编版必修上册《登高》教学设计

【教材分析】

《登高》位于高中统编教材必修上第三单元，本单元属于“文学阅读与写作”

学习任务群，人文主题是“生命的诗意”，精选了魏晋至唐宋时期的经典诗词作品。

学习本单元，要求学生通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，

独立欣赏诗歌的艺术魅力；借助知人论世，以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察

诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界。

《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫于大历二年秋天在夔州登高台而作

的一首七言律诗。前四句写景，述登高所见，后四句抒情，写登高所感。此诗语

言精练，通篇对偶，诗人的忧国之情与个人的人生感慨融为一体，杜甫沉郁顿挫

的语言风格在此诗中体现的淋漓尽致。

【学情分析】

高一学生已经学习背诵了许多杜甫的诗歌，对杜甫的生平与作品风格有一定

的了解，也已经掌握了品读诗歌意象和意境的方法，具备一定的学习基础。但是

学生此前对于诗歌的学习多只满足于背诵记忆，对诗歌意境与情感关注较少，因

此要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们从中学会品读诗歌的意境，进而把握

诗歌所表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有

所感悟，提高学生的审美情致。

【教学目标】

1.了解杜甫生平及本诗写作背景；熟练地朗诵并背诵这首诗，注意诗歌的节奏和

情感基调。

2.能够赏析诗歌情景交融的艺术特色，感受诗歌意境之美，体会杜甫沉郁顿挫的

诗歌风格。

3.感受诗人深沉的苦痛和哀思以及忧国忧民、心系苍生的情怀。

【教学重点】

能够赏析诗歌情景交融的艺术特色，感受诗歌意境之美，体会沉郁顿挫的诗

歌风格。

【教学难点】

感受诗人深沉的苦痛和哀思以及作者忧国忧民、心系苍生的情怀。

【教学方法】

朗读法、讨论法、讲授法

【教时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入解题

孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”“登高”就是登临高处，主要

指登山、登楼、登台、登塔等。同学们能回忆起哪些关于“登高”的诗句呢？（预

设：同学们能回忆起《登岳阳楼》《登幽州台歌》《九月九日忆山东兄弟》等经

典篇目）

教师介绍：登高，是我国古代文化中一种别具特色的民族现象。“登高”有两种

来源，一是来自古代宗教祭祀活动，也就是“望祭山川”，另一是“重九登高”的节日

习俗，所以重阳节又被称为“登高节”。古人常有登高临远的情结，喜爱登高而赋。

唐大历二年的重阳节，离开故乡35年的杜甫独自登上了夔州的山亭，创作了这首

凝聚了他一生血泪的《登高》。今天，我们一同来学习这首诗，一起走近那个深

秋的杜翁。

二、初读感知

学生活动：《登高》曾被胡应麟誉为“古今七律第一”，情感真挚，手法高超。首

先，请同学们自由反复朗读诗歌。要求：初读读准字音；再度读准节奏；三读读

出情感。教师配乐泛读并请同学们齐读。齐读后请同学们用一个字来概括读完这

首诗的感受。

明确：孤独凄凉悲伤……

王国维先生读罢此诗后曾生发感慨：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，

无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！

三、品读赏景

王国维先生说这首诗中的悲愁铺天盖地，无一景不如此，我们先来看看景物

描写。

问题一：请同学们把首联和颔联中的景物都找出来。

明确：风天猿渚沙鸟落木长江

问题二：同学们单独看这些罗列出来的意象能感受到“悲愁”吗？诗人是怎样描写

这些这些意象来突出感情的？接下来请同学们再次朗读诗歌，选择最能够触动你

的一个意象进行赏析。

教师范例：猿啸哀：郦道元《三峡》中写道“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”；

刘禹锡在《竹枝词》中写道“巫峡苍苍烟雨时，清猿啼在最高枝”；白居易在《琵

琶行》中写道“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”猿猴的啼叫之声在诗人们笔

下是一种“悲怆之声”，仅仅是看到诗句的我们，也不由得心生悲凉，这是一个表

达内心凄凉无依的典型意象，杜甫借动物的悲鸣来展现自己内心的哀痛。

课堂活动：请学生赏析意象，能说出心中所想所感，教师及时提示并做补充。

重点讲解“落木”“长江”这两个典型意象。

①急风、高天：秋风是凛冽的，吹在诗人身上，诗人不由得泛起寒意。本身本来

没有主观色彩的“天”与“高”结合在一起，正如诗人现在的处境，在广阔的天地间，

只有孤苦的自己，是那么的渺小，不禁“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，哀伤