初中语文语文论文还“批评”一个公道.docVIP

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还“指责”一个公道

???时下，以赏识、激励为主要形式的表扬性教化成为倍受人们青睐的教化方式。在表扬性教化风靡之时，指责性教化慢慢成为老师遗忘的角落，不少老师对指责性教化不屑一顾，甚至认为指责性教化只与那些“无能”或“落伍”的老师有缘。这种想法是要不得的，“教化”本身是不完整的教化，没有指责的教化是一种虚弱、脆弱的教化、不负责任的教化。

指责能提高耐挫心理

???人生道路坎坎坷坷，不总是阳光一片，不总如春风习习，不总有绚丽微笑，它有艰难险阻，所以学生不仅要能正确地对待胜利与喜悦，而且要能正确地对待失败与苦痛。但过度的表扬回使学生失去很多尝试失败、感受、苦痛、增加心理承受实力的机会，而这些都是人生旅途中极有价值的财宝，岂能随意失去？古人云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，这里的“苦其心志”指的就是要让人经受一番挫折，忍受心灵苦痛的熬煎，让人具有坚忍不拔的毅力、坚毅不屈的斗志以及钢铁般的承受实力。这些仅仅依靠表扬性教化是不能铸就的，而讲求艺术、恰到好处的指责性教化在这方面有着任何教化手段都代替不了的作用，这是不容忽视的事实。生活原来就该有喜有忧、有苦有乐，挫折、失败、指责、委屈、苦痛是生活中不行缺少的“调味剂”，有了它们，孩子的生活才更有滋有味。

指责能减弱虚荣心理

???心理学探讨表明：常常表扬、赞许孩子，对培育良好的品德和行为，树立自信念有着很重要的作用，但是，在运用这种方法的时候，要驾驭好分寸。过度表扬回使孩子傲慢自满、自高自大、目空一切，不能公正客观地评价自我，形成较强的虚荣心。这种虚荣心不仅积累于他们的内心深处，还会迁移到外在的表现上，他们会带着虚假的面孔为人处世，说假话、空话、套话而毫无顾忌。假如我们每个老师都能坚持实事求是的原则，敢于对学生讲真话实话，不阿谀奉承，不弄虚作假，不哗众取宠，不趋炎附势，该表扬时就大力表扬，该指责时就毫不客气地指责，就会避开学生这种过强的虚荣心理的产生。表扬与指责是一对冲突的统一，少了任何一方，都会使对方黯然失色，指责性教化有着独特的魅力，这种魅力值得我们重新去仔细谛视，有怎能无视它的存在呢？

品评能加快对错误的相识

学生犯错后，老师“扬长避短”的表扬性教化，会使学生迷失方向，迷失自我，不能客观、公正、科学地评价自己。学生年龄小，辨析实力弱，他们对老师富有专心的表扬缺乏深层次的思索，他们中有的经过思索或许能相识到错误，但已经延缓了相识错误、改正错误的时间，但也有的根本就不能相识到错误，甚至还认为犯错误没事，老师不但没有指责，反而表扬了，因而会越来越嚣张，导致更严峻的后果产生。老师面队的是一个鲜活的个体，他们有着不同的性格，有的开朗，有的内向，有的脆弱，有的坚毅┉┉单纯的表扬性教化方式的选择和适应是不同的，对教化的接受和趋同也是各异的，表扬不是一把万能钥匙，它开启不了一把把迥然不同的锁。而独具匠心的，因人、因事、因地而异的指责有利于让学生更快地从本质上相识错误，改正错误。将表扬与指责奇妙地结合起来，它们讲究艺术的组合才会产生意想不到的效果。

???还“指责”一个公道吧，让表扬与指责相得益彰，共同铸造健康的下一代。