初中语文语文论文走出传统语文教学的误区.docVIP

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走出传统语文教学的误区

?在中学全部学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。很多业内人士为此忧心忡忡，他们对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教改的切实可行的新方向；教化界人士对传统语文教学也贬多褒少，大加挞伐，认为传统的语文禁锢了学生的特性发展，无法培育学生的创新实力，传统的语文教化只会造就一些高分低能的书呆子。于是，语文成了过街老鼠，人人喊打，甚至一些语文教化者也跟着鼓噪。好像传统语文教学真的一无所取，语文老师也真成了不思变通的代名词。

???其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师的素养低下是轻率的，也是有失公允的。事实上，旧语文教材和现实生活严峻脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，怎么不会使语文老师困惑无奈，无所适从呢？语文老师要摆脱传统教化观念的束缚，刚好更新教化观念，走出一条顺应潮流的教学新路。

???一、摆脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区。

语文老师能否顺应时代的发展，说究竟，还是教化观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，恒久能与时代合拍。据说有的老老师几时年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧阅历上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的爱好呢？又怎么能提高学生的语文素养呢？作为一个有创新精神的语文老师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师，而不敢跃雷池一步的按部就班的老师是无法传承创新意识的。

老师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教化观进行彻底的否定，要英勇的摒弃传统教法的束缚。笔者认为，老师首先要彻底地更新教化观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白学问的传授恒久不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，老师要探讨教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应当讲的又是学生最感爱好的，用什么方法最简单吸引学生的留意力。要尝试创新教学激发学生的爱好，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时老师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求四平八稳，万无一失；但求一点突破，学有所获。要刚好了解语文教学动态，针对学生的实际开展探讨性教学，利用活动课来引导学生参加语文实践，提高语文实力。作为语文老师，要使自己学问广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增加教学的学问性和趣味性。语文老师更要关注社会关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。语文老师要变更“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。假如你无法给学生很多新的学问或喂饱他们，你最终将失去上帝—我们的学生，他们可以去上网络学校，去找寻适合他们的名师，低劣的教学手段必定会被时代淘汰，低劣无能的老师也不行避开被淘汰的命运。内容的单调，气氛的枯燥，方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不留意探讨学生的做法应刚好得到校正。所以，每个老师都要与时俱进，要驾驭最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。我们只有娴熟地驾驭它，才能胜任二十一世纪的教学。那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。

二、语文老师要指导学生变更单一从课堂获得学问的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。

学问比重却不尽相同。语文学科课外获得的学问量更是随时代发展不断扩大。因此，必需让学生变更单一从课堂获得学问的途径，走出只向课堂摄取信息的区。语文老师不能把自己当成传授“固有学问”的机器而应当侧重向学生传授获得学问的方法，这就是授之以渔。我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”总是无法满意学生的须要呢，谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理，但要给学生一桶水呢？我们未必有千万桶水啊。可见，老师不仅要克服学问贫乏造成的尴尬，不断地充溢自己，老师更应变更角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向学问的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满意不现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了肯定的教学效果。?

(一)、重视指导学生开展探讨性学习，以课本为载体，向课外延长

语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，老师讲课时，不能眼光只盯住课内，要留意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，留意的应当是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延长，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把探讨性学习引进到教学中，就是对传统的以老师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创建力，因为探讨学问也并非高级学问分子的专利，要真正走出应试教化的阴影，就必需转变思想观念。要重