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劝学》公开课一等奖教案

劝学》教案方案

一、教案目标

1.通过课前研究，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的

文言实词、虚词

及句式。

2.通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。

3.通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好

的研究观。二、教案重难点

1、重点：背诵课文，积累名句。

2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。

三、教案创意

文言文教案须注重积累和诵读。本课文言知识的梳理，主

要是以预导学案的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主

完成的。课堂上则通过多种形式的诵读，力求使学生形成文言

语感，最终达到熟读成诵。在诵读中，提纲挈领，理清文章脉

络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会XXX散文善用比喻、

说理透辟的特点。

四、教案过程

一）文化导入

教师在黑板上写一篆体“儒”字。）

这是一个什么字？（生答。）

由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？(儒雅、大儒、儒商、

儒学等)

说到“儒”字，总让我们遐想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇

纶巾等一些美好的形象。而儒家，作为中国古代最具影响力的

思想流派，自东汉XXX“罢黜百家，独尊儒术”以来，一向在

中国文坛、仕坛独领风流。这是为何呢？我们不妨从“儒”字本

身去寻找答案。我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需”字，我

理解为：人之所需是为“儒”。那么，儒家思想内里到底有哪些

为人处世、安身立命所必需的东西呢？《论语》内里有这么

10个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。相信

时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元素。朗读

儒家经典，铸就道德人生。今天，就让我们走近先秦最后一位

儒家大家XXX，去倾听他的《劝学》良言。

二）文章诵读

1.一读：掌握技巧，读出语感

文言文的进修首先要注重朗读，所谓“书读百遍，其义自

见”。文言文朗读有三个根本要求。[出示课件1]

文言文朗读要求：

1.读准字音

朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。哪位同学读

一下屏幕上的生

字？[出示课件2]

读准字音

木直中（）绳輮（）以为轮

虽有（）槁（）暴（）金就砺（）则利

参省（）（）乎己知（）明而行无过

你能给咱们朗读一下课文吗？（生读，学生点评）

朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。[出示课件3]

一读：掌握技巧，读出语感

注意下列语句的朗读节奏：

1.学\不可以\已。

2.虽有槁暴，不复挺者，輮\使之然也。故\木\受

绳\则直，金\就砺\则利。君子

我给同学们读一下。（师读）同学们自己读一读，看能不

能读出这种味道。（生读）现在，是不是有点文言文的感觉了？

好，我们一齐读。

文言文朗读还要注意重音的处理，如许才能更好地脸色达

意。屏幕上红色字体要重读。[出示课件4]

一读：掌握技巧，读出语感

注意下列语句的朗读重音：

XXX尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而

望矣，不如登高之博见也。1.

我想问一下同学们：为什么这些词语要重读？为了突出什

么？（对比意味）对，我们朗读时就要把这种对比意味读出来，

把两种截然不同的方法和态度读出来。谁来试一试？（齐读。）

现在，我们再请一位同学朗读课文，看效果是不是有所不

同。（生读，师点评。）

2.二读：提纲挈领，梳理文脉

下面，同学们听我朗读课文，并按屏幕要求勾画关键词句。

[出示课件5]

二读：提纲挈领，梳理文脉

听读课文，勾画关键词句：

学生发言，教师解说。）

捉住了这几个关键词句，文章的脉络就一目了然了。[出

示课件6]

文章脉络

第1段提出中心论点：学不能够已。

第2段论述研究的意义：提高自己，改变自己。

3.三读：诵读美句，畅谈感悟

XXX的文章，素有“诸子XXX”的美称，善用比喻