显微数码多媒体互动系统在医学形态学实验教学的应用-必威体育精装版教育文档.pdfVIP

显微数码多媒体互动系统在医学形态学实验教学的

应用

实验教学的直观性、实践性等特点,决定了对医学人才培

养的重要性,以及不可忽视的地位。在形态学教学中,实验

教学起到了印证理论知识,加深对理论知识理解的目的。我

们在基础医学实践教学中采用先进的数字化设备,建设显微数

码互动系统,构建新型师生互动型教学模式,是深化教学改

革、培养具有创新性思维及理论联系实践能力的医学人才的需

要。

、数码互动系统的功能

以MOTIC标准版数码互动教室连接32台显微镜为例，显微

数码互动系统能够实时显示教师端图像,同时控制学生端多

台数码显微镜的图像显示、捕捉和放大,可以一个屏幕同时

显示16个实时画面,也可以将32台显微镜中的任意一台学

生图像传送到全体学生电脑上,达到示范作用。拥有语音功

能能够方便师生之间的交流,使得讨论内容更明确,沟通更

方便。

二、数码互动系统应用于教师授课

传统的基础医学实践教学如组织胚胎学及病理学教学,教师

只能应用挂图、标本和模型等辅助教学手段进行实践教,其教

学学方法单一、刻板,往往不能同时展示不同放大倍

数下的标本图像。我们将现代信息技术融进实践课堂,代替

传统的显微镜和挂图。教师可以选取多个视野、不同倍数的图

像进行展示,选择教学重点、难点可进行反复观察和练习,

加强训练。教师课堂上实时的教学示范能克服挂图模式化的缺

点,连续动态的观察切片内容。这种时实教学的清晰性、准

确性、真实性是传统挂图教学所无法比拟的,解除了模式图

与实物图有差距的问题。教师通过集体读片、集体备课,可

以达到选取组织特点一致性强的切片来进行教学。

三、数码互动系统应用于师生交流

传统的学生观察用显微镜不设置教师观察口,学生独自观

察切片,因此当学生有疑问需要教师提供帮助时,只能由学生

进行口头描绘,教师观察后再进行口头解答,由于切片移动、

语言描述等原因,师生交流效果较差。教师可以通过显微数

码互动系统看到学生的观察视野,对学生观察的组织结构特点

一目了然,通过互动语音交流系统进行单独指导或解答,这

样的交流不影响其他同学的学习。教师还可以把任意学生的观

察视野作为范例,放大到屏幕上,解决学生共性的普遍问

题。学生之间也可以通过屏幕观察到其他同学的观察,增强

生生间的沟通。同样的组织或同种

疾病,由于切片制作时切面的不同会导致不同的镜下表现,运

用显微数码互动系统可以同时观察16个学生视野,观察相同

组织或病变的不同表现。

四、数码互动系统应用于实验考核

为提高基础医学课程实践教学质量,提高学生的创新能

力,培养学生的素质,加强教学质量监控,必须对实践教学

考核进行

改革。考试不仅考核学生对书本知识的掌握程度,还要注重考

核其综合素质和创新能力。以往传统教学中实行切片考试,

存在同学死记切片外形、硬背镜下特点的弊端,而并不能确

切辨认组织结构及病理变化。运用显微数码互动系统进行考

试,可以让学生把自己找到的病变部位拍摄存档,作为考试

做答,让教师能明确判断同学是否对典型结构辨认清楚。还

可以由教师拍摄好考试切片,并做好标记,要求学生辨认标

记所示的组织结构。这样的考核能真正地督促学生认真学

习、辨识镜下结构,而不是流于形式,只对切片外形死记硬

背,因而能起到强化学习的目的。

五、数码互动系统应用于病例讨论

医学是一门实践性很强的科学,医学基础课服务于临床

课,在医学基础课中适当地联系临床病例讨论有助于提高学生

的学习兴趣,补充书本外知识,数码互动系统可以解决“病

例模式化”的问题,把病人真正的病理切片作为标本,与学

生一起进行读片,一起分析病人的病理改变,更具有真实性、

生动性,并且能够做到在课堂上就与临床零距离接轨,为学

生将来更好地适应临床工作打下坚实的基础。

六、结束语

该系统的使用能随时解决学生学习中的问题,同时也调动

了学生学习的积极性,带来了学习方式的变化,对培养学生

的科学态度及思维方式起着良好的作用。通