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四年级品社教学反思（精选17篇）

四年级品社教学反思篇1

传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没

有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一

个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂

主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，

教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。

使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—

让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活

动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的

空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初

的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次

学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后

放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地

认识自己和他人。

四年级品社教学反思篇2

本学期由于学校的人员调整，根据学校的安排，我担任四年级的

品德与社会教学任务。开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社

课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都

不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们

生活紧密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，

冷冷清情。看到此现象，我又惊又气又难受，惊的是四年级学生竟然

这样缺乏道德品质，气的是学生竟然这样不重视品社课，难受的是我

们的品德教育竟如此失败。我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学

生们交谈。在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门

副课，没必要认真学习，还不如腾出时间学语文数学呢。

听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门

很好的学科，为什么会陷入如此困境?怎样才能使学生喜欢这门课程?

经过思考与查阅资料，我认为应从以下几方面入手。

一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课

《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对

《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社

会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，

身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

二、结合实际，让道德教育工作有特点

与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。对学

生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。还需要我们教师在实

际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价

值观。

三、课堂教学，要多方位多角度地展开

要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方

法。可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。让学生在轻松

愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、

学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、

学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发

展。

传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没

有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一

个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂

主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，

教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。

使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思

想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是

教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，

指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为

引导者，学生成为教学过程的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前

任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强

调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体

中常见的不良现象，如在《真正的友谊》一课中，我们召开了“我的

好朋友”发布会，事先要求学生搜集各自的好朋友，以便于活动的顺

利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会

生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热

爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础

上，了解祖