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能量与太阳一等奖说课稿

《能量与太阳一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以

对您的学习工作中带来帮助！

1、能量与太阳一等奖说课稿

一、教材分析：

《能量与太阳》是六年级上册第三单元《能量》的第八课。本课

是该单元的最后一课，在学生认识了电能，电与磁的关系后链接的一

个相关知识点。其中涉及的能源为煤、石油、天然气。课文的编排是

为合理使用能源、节约能源、开发新能源奠定理论基础。

二、学情分析：六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量

已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太

阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知

道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一

般意义的概念。能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所

产生的某种效应。本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，

而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，了解我们现在使用的绝大

部分能量都是来自太阳能的。

三、教学目标：科学概念：

1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

过程与方法：

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。

能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。情感、态度、价

值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。

教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源

教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养

【教学准备】

学生准备：搜集有关能源的资料

教师准备：煤的化石、能源储量资料等

四．教学过程

一．激趣导入，揭示课题

这节课我打算用下面这句话来导入新课：今天，我们一起进行一

项“超级大侦探的活动”，看下谁是真正的“侦探家”，能够找出能

量与太阳的关系。

这一导入，可以激发学生的认知需要，形成学生的学习动机，引

出本节课探究的主题。

二．侦探活动一：煤带给我们的信息

用多媒体展示大量煤块的图片，让学生认真观察，找出煤块上面

的蛛丝马迹，看看煤块上有哪些“线索”。

接着出示有关信息：

在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息：

（1）我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了

具有完整树干状态的煤。

（2）埋藏的煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。

（3）煤在地下的岩层中是一层一层分布的。

（4）亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂

充分利用这些证据，让学生小组讨论，推测一下煤的形成原因。

学生可能的回答，是植物和树木变成煤。汇报时，对学生的每一

项猜测都要追问一个“证据是什么”，“这样想象的依据是什么”。

让学生经历这个过程是很有必要的。

三．侦探活动二：储存了亿万年的太阳能

1.多媒体播放科学家研究的煤的成因——“煤的形成过程”的短

片

2.了解石油、天然气的形成过程。

课前，我让学生利用书籍、网络搜集能源的有关信息。现在，请

学生根据课前收索的“线索”分组汇报说说石油，天然气的形成过程。

然后观看视频，了解石油、天然气的形成过程。

小结：根据不少证据推测，石油、天然气的生成也是古代低等动、

植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遗体被沉积保存，经过细菌分

解和高温高压而形成的。而天然气比石油轻，所以常位于石油上部。

3、了解三大能源和太阳能的关系。

教师提出问题：煤、石油、天然气是目前我们使用的主要能源，

他们所具备的能量是从哪里来的？它们与太阳能有关系吗？

学生小组讨论交流。然后各小组汇报交流的结论。这里，应鼓励

学生充分表达，教师给予恰当评价。

通过研讨，学生认识到：植物利用光合作用制造养料，长成“身

体”，就是把太阳能转化成了自己生长需要的能量，动物的食物结根

到底也是植物，所以煤、石油天然气最终是来源于太阳，是储存了亿

万年的太阳能。

4.引导学生用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、

“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存关系.

设计意图：使学生学会用能量转化、传递、储存的视角去解释描

述身边物体的变化。从认识身边的能量和能量转化扩展到宏观的太阳