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《乡音乡情》说课稿

篇1：《乡音乡情》说课稿

《乡音乡情》说课稿

[教材分析]

《乡音乡情》是北师大版四班级第三单元《家乡，我为你傲慢》当中的其次个主题“扎根在家乡的传统”第一课时。在了解了家乡人的才智、家乡传统与进步的变革，见识了来自不同家乡的文化珍宝之后，同学的视线开头转向晋江民间文化的探究。“乡音乡情”这一小课题主要是要让同学体验乡音乡情与形成家乡人独特性格之间的关系，进而使同学从心灵深处，自发地产生一种作为家乡人的骄傲之情及喜爱家乡、喜爱家乡人的乐观情感。教材展现了一些地方戏曲、民间歌曲和民间手工艺品，如陕西的布老虎、四川的变脸等，提示我们要立足家乡的实际状况，充分挖掘地方资源，引导同学通过调查、访问、体验、合作、沟通等方式，利用图片、录像弹性地拓展同学的学习空间，倾听乡音，感受乡情，品尝民间文化当中体现出来的家乡人的思想、情感和性格。

正如教材所展现的那样，每个地方的人都有各自的特色和独特的精神文化，晋江人在改革的浪潮中也形成了“诚信谦恭团结拼搏”的晋江精神。这样的精神在一些民间文化中呈现得淋漓尽致。一首闽南语歌曲《爱拼才会赢》唱出了晋江人爱拼敢赢的精神风貌；渔歌号子――深沪褒歌表现了团结拼搏的劳动精神；安海“唆罗莲”传唱千年，诙谐风趣；耳熟能详的闽南童谣天真活泼，令人记忆深刻……晋江自古被称为“海滨邹鲁”，近来还被文化部首批命名为“中国民间文化艺术之乡”。南音、拍胸舞、民间绘画、木偶戏、灯谜等也都是弥足宝贵的文化遗产。近几年，“乡土文化进校内”活动使得校内也充满着乡土文化的气息，很多同学还在校本课程中学习了南音、民间绘画等技艺。这些鲜活而真实的学习内容，加上恰当的教学策略，定能让同学深刻地感受晋江人的精神品行。

[学情分析]

四班级的同学绝大多数是晋江人，也有一些新晋江人。年纪小小的他们对家乡的民间音乐、民间工艺并不了解。从课前谈话中，我了解到，“乡土文化进校内”活动使得他们对于南音、木偶戏能多少了解一些，有几个同学还在学南音表演。猜灯谜是他们的最爱，每年的元宵节和儿童节，社区、学校都会开展猜灯谜的活动。至于拍胸舞、舞狮、“唆罗莲”，他们都表示不了解，有的甚至闻所未闻。要说到对民间艺术的`感受，同学更是哑口无言，有的认为不好听，有的甚至说太搞笑。要让他们感受乡音中体现出来的家乡人的思想品行，还需要老师制定出有效的策略.

[教学目标]

依据教材状况和学情分析，意在让同学得到以下几方面的提高：

1、了解起源于家乡的民间艺术及其特点。

2、了解民间艺术与家乡人的性格、思想情感及劳动生活状况的关系。

3、深化对民间艺术的认同感。

教学重难点在于：在感受民间艺术的过程中，了解家乡人的性格、思想情感及劳动生活状况的关系。

[教学策略]

主要的设计理念是：

1、“以学定教”。儿童的生活是课程的基础。我们要关注儿童的问题，关注儿童的已有阅历，关注儿童的需要，关注儿童的进展。因此，我课前预备不会停留在写教案、做课件上，而是通过各种方式深化地去了解同学想要知道什么，他们已经知道什么。在课堂上，我也将调动和利用同学已有的阅历，结合实际问题，丰富和进展同学的生活阅历，使同学在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

2、构建以“价值观确立”“思索力进展”为核心的课堂。品德与社会课堂不单是学习学问的课堂，更是培育同学正确的社会价值观的课堂。培育同学对现实的思索力，引导正确社会价值观的确立，是我们应当追求的目标。这堂课我将依据课程内容的特点，设置几个相关的热点问题争论，促使同学去思考这些社会现象，培育正确的情感、态度和价值观。

教学方法：

1、情境体验法。体验式学习符合同学的心理特点，满意了同学的奇怪???心和求知欲。我将尽可能充分地运用多媒体手段或实物，让孩子们能仿佛身临其境地去感受这些民间文化，让他们从自己的世界动身，用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。这样不仅能使同学获得相关的体验及感悟，更增加了同学学习的主动性，同时培育了同学的探究精神和制造才能。

2、阅历沟通法。经过前期作业，每个同学都将带着丰富的资源来到课堂上，我将尽量抓住孩子的原有资源，引导他们通过有序的小组沟通和多种形式的课堂互动，激发同学的思维碰撞，关心他们把握学问，并获得力量的提升。在争论，甚至是辩论中，形成正确的价值观。

[教学程序]

本着这样的指导思想，我在整个教学流程设计上力求充分体现“以同学进展为本”的教育理念，紧扣教学内容，将教学设计思路拟订为“知乡音，识乡情――听乡音，感乡情――唱乡音，表乡情”，有层次地启发同学思索，强调同学对乡音乡情的感悟与体验，进而理解一方水土养一方人的真谛所在。

篇2：乡音乡情散