初一语文《安塞腰鼓》课堂实录 .pdfVIP

《安塞腰鼓》课堂实录

师：上课，同学们好!

生：老师好!

师：全体起立，请同学们大声读自己昨天写得文段。

全体学生起立，大声朗读，读完的同学坐下，直到全班同学都读

完为止。

师：给大家两个机会，谁来评价一下自己的文章。

最后读完自己文章的那位同学马上站起。

师：我打断一下，因为你刚才念的最后一段话大家都听到了，我

们把这个机会留给其他同行好吗?

生：我写的是《带着理想上路》,我就想念一下我的最后一段。读。

师：你觉得自己这一段好在哪?

生：用了排比句。

师：语言美，很有感情，对吧?

另一同学主动站起，朗读自己的文章，然后作评。还有很多学生

举手。

师：白智媛的文章不但语言美，而且主题很好，人不能没有信念，

有信念我们才能走得远。刚才很多同学把手举得高高的，非常好，但

我们时间有限，不能再给大家机会了，课前三分钟就到这。我们这节

课来学习刘成章的一篇文章《安塞腰鼓》。

教师板书：《安塞腰鼓》刘成章

师：今天我想尝试着跟大家这样来学习这篇文章，我们用读的方

式来学习。分三步来读，第一我们来读读这篇文章的字音;第二我们读

读这篇文章的气势;第三，任何一篇文章都是有情感的，我们再来读读

这篇文章的情感。

教师板书：一读字音

再读气势

三读感情

师：下面我们来做第一步。大家参照课下注释，自由的快速的大

声的来读课文，读不准的字音标识出来，我们一起来解决。

全班学生马上进入状态，大声自由读，教室里充满了读书声。

几分钟后。

师：大家应该是读完了，参照课下注释把生字读音标注在自己的

书上，同学间可以互相交流，如果还有不会的，拿出来我们一起解决。

来，谁有问题?

生：老师，125页第三段倒数第二行里有一句是读成红豆“角

角”，还是红豆“厥厥”?

大家笑。

师：这句话里夹杂着方言，我们一般读“角角”，但读“厥厥”

似乎有黄土地的味道。

师：老师再强调几个字：颤栗;蓦然，注意与幕、墓、暮的区分。

众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。

师：文中的字词我们都掌握了，下面我们来读读文章的气势。安

塞腰鼓是在什么地方打的?

生：黄土高原。

师：一群汉子头上裹着白毛巾在黄土高原会给我们击打出什么样

的感觉呢?

生齐：粗犷的，有气势的。

师：大家的感觉很好，下面让我们试着来读出这篇文章的气势。

老师给大家划分一下，从开头到“多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安

塞腰鼓!”，谁来试读一下?

有部分学生高高举起手来。

师：用你的理解读出气势来。

生：读。

师：大家认为哪些地方读的不到位?

生：我认为感情应该慢慢慢慢融入，他一开始就融进去了，这样

不好。还有“后生”读得不标准。

师：大家的评判很有自己的观点。大家来想，这一段是由什么样

的状态进入什么样的状态?

生齐：安静的状态进入热闹的状态。

师：一群茂腾腾的后生站在黄土高原上，斜背腰鼓，腰鼓呆呆的，

一动不动，这整个呈现出的是一种静态，但有一个字显示出突然爆发

了，哪个字呢?

生：“看”!

师：对，一个“看”字就打破了寂静，但这个字要怎么读呢?

很多学生争着发表观点。

师：“看”要读出力度高度，要上扬，不能读到地下去。除了

“看”字还有哪些词语需要读出力度呢?

师：对，“安塞腰鼓”这个词语也要读出力度才有气势，不能软

绵绵的读“安塞腰鼓”，这就没气势了。好，我们找同学再来读这一

段。

生：读。

师：好，好了很多。如果说前面我们强调了要读出力度和高度，

那么：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

使人想起：千里的雷声万里的闪!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了

的大彻大悟!”这几个句子要怎么读呢?

师：大家说的很好，这几个句子连接的要紧，也就是需要读出速

度，一句紧跟一句，我们找三位同学试读一下。

很多同学高高举起手，兴致很高，师随机叫起三位学生。

生：读。

找到一些感觉，大家笑。

师：我们已经有一些感觉了，很好。“