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创新创业教育与医学专业结合模式的研究与

探索

作者：李济君闫水华李子林李忠成隋晓航李莹

来源：《新财经》2019年第02期

摘要[]立足于新时代背景下医学院校学生创新创业教育的基本现状，以及我国大学生创

新创业教育的思维、精神、能力不足等，文章以医学类高校创新创业教育为切入点，对新时代

下创新创业教育模式进行了详细的研究和论述。

关键词[]创新创业教育、医学、大学生

中图分类号[]G647.38

随着中国特色社会主义进入新时代，创新创业教育在大学教育中的地位愈显重要。时代的

呼唤，社会的要求，大学生需不断提高自身的创新创业能力。而大学，作为重要的人才培养基

地，更需要不断推进和完善创新创业教育，为社会不断输送人才、增加活力。对于医学院校，

仍旧是以传授知识为主，不能带动创新活力，医学院校的创新创业教育更需改革完善。加快推

进创新创业教育与医学专业结合，成为目前医学院校的战略性任务。

医学院校创新创业教育的现状1

医学专业学生1.1缺乏创新创业意识

相比其他专业，医学生毕业后的就业率较高，相关的就业压力与创新率关联性较低，并且

学生创业基数小，使得医学专业的学生对创新创业课堂的关注较低。医学类专业是极其复杂、

务实的一门学科，培养的年限较长，在学习科学知识同时，还需要经历相关科室的见习、实

习、规范化培训等才能开始走上工作岗位，并且需要掌握多门基础学科、细分学科，就业压力

极大。随着时代发展，当今相关用人单位越发看中医学生学历和规培经历，医学生考研人数逐

年增多，加上规培制度的改革，最终导致医学生创新创业热情不高。

医学院校1.2开设学科的特殊性制约

高度关注的就业率、更迭频繁的社会分工、自身专业的局限性，在医学院校许多专业课被

局限为应职教育，通识教育设置严重缺乏，文学、艺术、社交等文化修养更是欠缺，无论是社

会、学校、个人均将专业科目的学习置于至关重要的地位，但医学院校与职业教育学校又有极

大的区别，特别是通识教育与专业教育的结合程度，培养兼具文化、知识、技能的高校人才。

激发学生创新创业的激情，加强创业创新的能力应是医学生人文素养的重要组成部分，却总是

成为医学院校的一大疏忽。由近年来我国纷纷出现的大量伤医悲剧可见一斑。

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医学院校创新创业教育体系尚不完善1.3

医学类院校设备设施的特殊性导致很难达到基础教育与创新教育资源和基础设施共享，教

育规范性差，创新创业教育理念滞后，相关体系疏略，未形成长期的发展战略。近年来，我国

大部分医学院校虽然已开设了大学生创新创业教育的相关课程，但仍处于摸索的初级阶段，效

果不尽如人意，再加上医学相关专业的局限性，总体上来说我国多数医学生毕业后创新创业能

力较弱。特别是与其他相对发达的国家相比，起步较晚、体系不全成为创新创业教育的主要缺

陷。并且由于教师行业实践经验的欠缺，虽然多数学生创新创业教育的相关教师拥有硕士及以

上的学历，但基本没有什么创业经验，只为了单纯完成教学任务，导致人才无法具有正确、科

学和有针对性的培養方向，并且又受到传统教育的理念的影响[1]，教学方式仍然墨守成规，

重理论轻实践，学生创新创业能力较弱。

医学院校2推进创业创新教育的意义

中2.1国特色社会主义新时代对医学人才的要求

宏观层面，创新创业教育符合时代需要，是高等教育发展相适应的必然趋势，是经济发展

社会进步的必然要求，是贯彻国家全面实施创新驱动发展战略的必然选择；具体层面，高校教

育教学改革，教产转型升级的迫切需要；个人层面，树立科学创新创业理念，提高创新意识、

能力和社会责任，创新创业相关方面的学习是当代高校学生成长成才，实现自我价值的有效途

径，是实现中华民族伟大复兴的智力支持和人才保障。

理2.2论与实践相结合的教学研创一体化的模式

以“研创一体”教学模式为例，为避免“不遵循教育规律，缺乏合理教学设计，过分关注技

术华丽而忽视学科知识融入等”探索以提高创新能力为核心，全员参与形式，角色互换为特色

的“研创一体”组织形式。改变常规以教师为主的教学流程，以教学班为单位成立研“学委员

会”，学生各司其职，并进行角色互换，通过“外力”刺激学生新奇感和服从意识，全